《岳阳楼记》课堂实录生：悄声跟读。师：请看小黑板，哪位同学上来完成拼音汉字互写?(一学生上去书写，其他同学指指点点，表示有意见)师：有不同意见的，请说明。(学生纠正两处错误)师：(指着板书)通过预习和刚才的听读，学生思考生：“属予作文以记之。”师：为什么读“zhǔ”,不读“shǔ”呢?生：因为它是通假字。师：大家看的很仔细，请将这个字标出来。是谁嘱托生齐声答：滕子京。师：滕子京是干什么的?他为什么让范仲淹写这篇文章?生：滕子京是岳州太守，他让范仲淹写这篇文章是为了记述重修岳阳楼这件事。师：很好，滕子京与范仲淹是同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。由于范仲淹的举荐，滕子京知泾州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，被贬谪守岳州。师：滕子京这个人的能力如何呢?请用文中的话回答。生：“政通人和，百废俱兴。”师：用了多长时间呢?生：“越明年。”师：“越明年。”是几年?生：不到一年。师：对，这说明了……生：说明滕子京的工作能力很强。生：说明滕子京的工作范仲淹很认可。师：很好，那么在范仲淹眼中的岳阳楼景观如何呢?生：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也。”师：你找的很准，读的很准确、流利，如果我们将“衔”“吞”换成“连”“接”，好吗?生：不是太好，好像缺了一点气势。师：“衔远山”，洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”，长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。我们一起来读，感受一下好吗?学生齐读。师：大家读的很有气势，把洞庭湖广阔浩渺的壮丽景象读了出来。师：按常理生：是因为“前人之述备矣”。师：那学生思考。生：“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”。师：哪位同学用自己的话来说一下“得无异乎?”生：看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢?师：迁客骚人的览物之情有何不同呢?请同学们读第3、4段，请用一个字来概括?学生齐读课文。生：“悲”、“喜”。板书(悲、喜)师：你从哪些景物生发出“迁客骚人”的“悲”?生：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。生：老师，我觉得他读的不是太好，他没有读出那种“悲”的意味。师：你是怎样理解的?生：这段写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。师：你理解的很到位，读一读好吗?生读(学生们鼓掌!)师：下一段生：阳光明媚，春光无限美好的画面。生：色彩艳丽，一片生机勃勃的景象。师：那这一段该用怎样的语气、语调来读呢?生：“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，“至若”应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅浮光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。师：你说的很好，那么学生思考、讨论。生：师：古仁人是什么态度呢?生齐答：“不以物喜，不以己悲。”师：你能解释这话的意思吗?生：意思是“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”。这跟“迁客骚人”的感情不一样。师：很好。(板书)具体说来，“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”怎么理解?(板书“不以物喜，不以己悲”)生：(集体，迫不及待)“居庙堂之高则忧其民，出江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧”。师：意思是—生：(集体，整齐不够)在高高的朝廷做官，就担忧他的老百姓;不在朝廷做官，就担忧他的君主。这样做官也担忧，不做官也担忧。师：不错，你们预习得真不错。我再问大家一句，这“古仁人”整天担忧，他们就没有快乐的时候了吗?生：(集体)不，他们在应该快乐的时候才快乐。(有一部分人笑起来)