新课改工作总结新课改工作总结1新课程改革是新的环境下对师生提出的一个共同课题。通过培训收获颇丰，现总结如下：一、对高中化学新课程初步认识1、现行教材的特点现行教材与以前教材相比不是知识的简单罗列而是注重过程与方法，情感态度与价值观培养具有完整人格的学生学生以提高学生科学素养。化学课程分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性。另外在课程结构改革方面还体现出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2，这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学。怎样看待这一课程结构，2、正确树立高中化学课程理念倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；二、对高中化学新课程的几点体会1、必须认识课程模块的教学功能化学1→承上启下概括初中化学的知识规律激发学习兴趣体验探究过程为学习后续模块奠定基础化学与技术→技术素养理解化学与技术的关系运用化学概念和原理拓展化学实用性知识强化学生的技术意识2、重新认识教师的角色地位（1）树立新的课程意识，树立新的教育理念。（2）转变教学观念，实施新的教学方式。（3）运用全新评价理念，全面公正地评价学生。（4）转变角色，成为学生学习的促进者，引导者。（5）不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力。人人争做学生满意的化学老师。3、学生学习方式将多样化问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流学习方式的多样化：由排排坐改为团团坐实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果4、构建师生的和谐教学关系，提高课堂效应及质量教学的过程，本身是一个不断发现问题，找出问题和解决问题的过程。传统的教学中，只注重知识的传授过程，片面强调教师的传授功能，在教师与学生关系中，教师是知识是非的唯一裁判。教与学过程中，教师是主动的，学生总是被动的。课堂上，总是教师为中心，学生为附庸，教师传授，学生接受，师生关系停留在一种不平等的情感之中，完全忽略了学生个性发展的需要。没有考虑学生个人对知识理解的情感态度。严重制约着师生之间构建和谐平等、互相探讨式的新型师生关系，通过对新课改理论的学习，结合自身的特点和班级学生个体共性与差异的分析研究，不难发现，其实学生在学习知识过程中，非常希望在各方面都能得到教师的认可与尊重，学生在知识掌握方面也各有自己的特点和长处，如果仅是给出唯一标准，首先，不利于学生特点的发展；其次，不利于师生关系的调整。因此，如能以一种平静对等的探讨方式，是非常有利的。我想师生和谐的教与学的关系的构建恰恰需要我们教师多一些思考，尤其对学生多一些考虑。教师应该始终站在成人的高度，尽量体现出对学生的关怀。5、改革教学手段，应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性在课改的实践中还特别注重在课堂上激发学生的学习兴趣，结合教学内容，采用创设情境，讲故事、小品、表演等方式，激发学生的兴趣，增强新鲜感和求知欲，调动其学习的积极性，特别是使用计算机辅助教学，使所教之知识更加直接形象，扩大了知识的容量、深度，给学生直观形象的感知情景，学生对所学的内容会极感兴趣，大大提高学习的积极性。6、努力提高自己的专业水平。通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的`教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践。探索，提高自己的课堂教学水平。结合新课程的学习，努力提高自己的化学专业知识。对STS的认识水平扩大知识面。提高信息获取。加工和传播水平。三、对新课程的几点困惑课程改革会不会半途走样？考试评价能否作相应改革？教师需要怎样的专业支持？如何摆脱传统的教学思维？四：新课程对教师的要求：（1）从蜡烛型教师转向到充电型教师：旧教材的知识的旧、窄，决定了精通某些知识并能传授给他人就可以做教师，教师的知识越教越深，越教越少，就象蜡烛的光是一点点地灭下来，最后就全灭了。新教材的新、宽要求教师要与学生共同发展，当教师和学生一起探究的时候，我们就发现许多知识是无法言传的，所以教师自己要不断地提高，要不断地充电，即照亮学生，还要更新自己，完成从蜡烛型教师向充电型教师的转化。（2）从权威型教师转向研究型教师：旧教材的学术性、严密性、系统性以及对教学内容和教学要求的硬性规定，决定了教师的为了完成教学目标，严格控制每一个教学环节，按照预先准备的教案，严格的按照教材一环扣一环的进行教学，无形的树立了教师的权威性，新教材以人为