课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名李晓海学员单位海报小学观察时间段11月5日观察对象陈红梅授课内容稍复杂的方程（一）观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）出示教材65页的例1，引导学生审题，从图中你知道了哪些信息？提问：白色皮块数与黑色皮块数之间有什么关系呢？注意培养学生的识图能力，让学生会看图，能看懂图，会分析图。另外，从生活实际引出知识，有利于学生体会数学的价值。在此情境创设过程中可以适当地进行一下足球知识的普及，比如说图中这个足球是1970年墨西哥世界杯上的比赛用球，以后的一系列的用球都是在此基础上改进的。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）建模：师直接出示线段图，让说出它们的数量关系式，（1）依图追问：怎样把x表示什么写清楚？怎样列出方程？（2）讨论：与上节课的方程有何不同？你准备怎样解决呢？试着解一解，学生解答后，指名板演。（3）提问：比较大家写出的三种不同的解法，你发现了什么相同之处？最后，教师总结：三种方程都能够变成2x=24的形式，我们就可以在解时把2x看作一个整体，先求出2x等于多少，再求x。（1）直接给出本题的线段图示，让学生的思路聚焦到线段图能很好地使学生理解用意，并帮助解决问题，但学生自己却并没有真正参悟透问题中的数量关系式，而是借助了老师的方法达到了解决问题的目的，这其中少了学生自己去思考与发现问题的空间。（2）用不同的方程化归ax=b的形式，是此环节的亮点之一，能够很好地让学生掌握解稍复杂的方程的方法，还让他们充分地体验到了转化的思想。（1）直接让小组合作探究解决问题，教师可以先让学生尝试用学过的方法，并通过交流合作画出线段图来帮助理解分析题意。引导学生自己发现问题，从而主动寻找解决问题的方法，这样会更好地体现学生的主体地位，同时也能激发学生主动探索的欲望，使学生变被动的听教师的指令为主动的探索发现解决问题。（2）再让小组合作探究解稍复杂方程的方法，每步探究先让学生尝试，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习。（3）给充足的时间让小组讨论解答的方法并交流，这样会在师生、生生交流学习中，不但获得了知识，而且会形成良好的品质，又可以养成与他人沟通，善于倾听，善于表达的好习惯。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）巩固提高：（1）进行书中练习十二第1题的练习，教师巡视，完成后，进行集体订正，重点解释了对于4x－3×9=29这道题的解法，强调可以先算3×9。（2）让学生独立完成了书中第66—68页第2—10题，要求学生要找出等量关系式，列出方程。（1）练习量很大，尤其是第1题的四道小题，能够让学生熟练地进行ax±b=c这一类方程的解法；（2）实际问题第2—10题，很显然是对学生解决实际问题能力的一种培养，更确切地说就是要让学生会从题目中准确快速地建立等量关系式，教师很好地安排了这一环节的学习；（3）不足之处是教师在练习过程中没有特别强调验算的重要性，另外本节课可以少安排几道题，从学生的做题反应来看，大多数学生是没有完成教师的指定目标的，只是做了其中的一两道题，而且是只列方程，他们的困惑主要集中在寻找数量关系式上，这也反馈了教师一开始的教学没有让学生真正获得寻找建立等量关系式的能力。（1）在此环节上可以适当地给出一道解方程的问题，让学生巩固解的过程并强化细节；（2）重点放在实际问题上，一要强化学生根据题意准确地找出数量关系式，二要巩固学生解方程的步骤与细节。因为建立等量关系式是解决实际问题的前提，没有准确的等量关系式，学生的方程即便会解也是徒劳，教师可以找不同的学生说自己的等量关系式，然后根据各自的等量关系式建立怎样的方程，接着强调解方程的方法，这些环节完全可以交给学生，让学生进行必要的小组共同完成，进行比赛，从中发现不同的解决方法，让学生自己感悟遇到什么样的情况用什么样的解决方法更好，提高学生的归纳、总结能力。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）教师时刻在关注学生的表现，能够根据学生的疑虑与不同的声音及时地进行解惑。比如，有学生列出x=(20+4)÷2这样的方程时，教师就适宜地引导了学生进行思考，最后在学生的争论中说明这样的方程不是我们要求列的方程，我们要求列的方程必须要让未知数x参与运算，2x=20+4就是可以的。教师是课堂的组织者，一节好的课要求老师充分的准备，尤其是备学生，对学生与内容进行预设，可一节课中随时出现的生成，才能更好地体现一个教师的应变能力与驾驭水平。课堂是动态的，需要老师课下去预设课堂的方方面面，能够在课堂上时刻，随时关注学生的表情反应，倾听学生疑惑的声音，才能对自己的教学实效进行有力的检测，本节课陈老师能够发现学生的困