有理数的乘方说课稿(精华)有理数的乘方说课稿5篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的有理数的乘方说课稿，希望能够帮助到大家。有理数的乘方说课稿1一、教材分析本节是在学习了有理数加法和减法的基础上，进一步将有理数加减混合运算统一成加法运算，并通过省略加号、括号，得出省略括号的代数和形式，对于有理数加减混合运算，首先要将混合运算的式子写成省略括号的代数和的形式，然后按加法法则和运算律进行简便运算。本节内容把有理数的加减混合运算融入实际问题中，既提高了学生学习数学的积极性，又突出了《标准》对本节内容的特别要求。二、学情分析学生是在学习了有理数的乘法第一课时的基础上来学习这一节内容的。学生在本节内容的学习中可能存在以下方面的困难：（1）学生有理数乘法的法则、运算律记忆不牢固；（2）在实际做题中不能灵活运用乘法运算律；（3）在运用乘法运算律的过程中不能准确确定每一步运算符号，尤其是乘法的分配律。三、设计思路本节课我采用“引导—合作—探究”的教学模式，从实际问题出发，通过创设问题情境，提出探究任务，让学生自主探究解决问题，并在解决问题的过程中发现新问题，并能提出创造性的想法。让学生体验探究的全过程，充分体现学生的主体地位，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和合作能力。四、教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1、知识与技能熟练有理数的乘法运算并能用乘法运算律简化运算。2、过程与方法让学生通过观察、思考、探究、讨论，主动地进行学习。3、情感态度与价值观培养学生语言表达能力以及与他人沟通、交往能力，使其逐渐热爱数学这门课程。五、教学重点和难点教学重点：运用运算律，使运算简化教学难点：正确运用运算律，使运算简化六、教学方法教法：主要采用实验探究法、谈话法、讨论法、多媒体辅助教学法。让学生通过自己动脑思考，同学之间相互讨论，来学习有理数的加减混合运算，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点。让学生最大限度地参与到学习的全过程。学法：小组合作探究法：以小组讨论为模式，积极参与合作探究，在小组合作探究中认真思考，操作，讨论，学会合作交流，培养借助团队力量解决自己无法完成问题的团队合作意识。七、教具及电教手段电子白板、多媒体课件八、教学过程一、做练习复习乘法法则导入在做练习时我们看到如果像小学一样能利用乘法的交换律和结合计算：（1）5×（—6）；（4）（—6）×5；（2）［3×（—4）］×（—5）；（3）3×［（—4）×（—5）］；（4）5×［3+（—7）］；（5）5×3+5×（—7）．教师指出，由上面计算结果，可以说明有理数乘法也同样有交换律，结合律和分配律，并让学生分别用文字叙述和含字母的代数式表达三种运算律．二、探究学习乘法运算律：（1）乘法交换律文字叙述：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。代数式表达：ab=ba。（2）乘法结合律文字叙述：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。代数式表达：（ab）c=a（bc）。（3）乘法分配律文字叙述：一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加。代数式表达：a（b+c）=ab+ac。九、教学反思：在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出数学学科学以致用的`特征，积极倡导“自主探究”的学习方式，让学生在开放而富有创新活力的氛围中学习，从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学习。本节课教学的基本目的是让学生掌握有理数乘法的符号法则和运算律．为完成这一教学目标，可以采用直接传授的方法，即教师清楚明白地把乘法的符号法则和乘法的运算律告诉学生，然后通过做习题来加以巩固。这种教学方法具有直截了当的特点，但不利于开启学生思维，更不易使学生在接受知识的同时，提高观察、归纳和概括的能力．因此，我们采取了上述作法。为了充分发挥每个学生思维的积极性，上述设计强调学生与教师一起共同参与教学活动．只要我们坚持把数学活动过程体现在教学中，又尽力发挥学生的思维积极性，那么学生所学到的就不仅是一些数学知识，而且会学到分析问题和解决问题的一般方法。有理数的乘方说课稿2我说课的'内容是七年级《数学》上册《有理数的乘法》的第1课时。下面我主要从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程分析四个方面进行说课：一、教材分析：1、教学内容：本节教材设置了甲、乙两个水库的水位变化的现实情境，引导学生仔细观察一列算式的因数与积的变化规律，使他们自己发现、探索出有理数的乘法法则，并能用自己的语言描术，由有理数的乘法的练习中引出倒数的概念，进一步探索出几个不等于零的有理数乘法的法则及乘法运算律，使同学们真正地掌握有理数的乘法运算。2、教材地位和作用：“有理数的乘法（1）”