《南辕北辙》教学设计在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《南辕北辙》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《南辕北辙》教学设计1教学目标：1、知识目标：A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。B、用------虽然---------，可----------说句话。2、能力目标A、培养学生的质疑，理解能力B、能够表演，再现课文情境3、情感目标做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。教学过程：(一)课本剧导入，激发兴趣1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢?(二)读中生疑，读中探究1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。2、学生交流学习心得3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?4、师：出示：------虽然------可是-------(1)你们能不能仿照这个例子说说话?5、师：板书：不解、告诉、诚恳6、能不能来说说不解、诚恳的意思?7、季梁是一个什么样的人呢?8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么?9、理解固执己见的意思。10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的固执?请小组合作分角色朗读课文。11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。12、学生进行评议13、师生分角色朗读(三)放飞想象，体会寓意1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢?2、通过这篇课文你明白了什么道理师小结：通过这篇课文的`学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。(四)表演故事，深化寓意下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。1、小组合作演一演故事2、反馈交流3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做?(五)拓展升华，感悟明理1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗?(1)小组合作交流(2)反馈交流2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。(七)布置作业，课外拓展搜集成语故事，举行成语故事会《南辕北辙》教学设计2《南辕北辙》教学设计之一课时目标1、学会《南辕北辙》，认读本课生字及其组成的新词。2、体会理解课文的寓意。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点及难点1、朗读课文，理解寓意包含的道理。2、学会复述内容，背诵课文。教学准备1、挂图，生字卡片。2、学生准备：收集寓言。课时安排一课时教学过程(一)、谈话导入同学们，从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!(二)、感知大意1、自读，>这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。(三)、理解课文内容1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事?讲了一个人想到南方去，而他所走的路线去是朝向北方，别人提醒他走错了他却满不在乎。2、分角色朗读课文。思考：朋友提醒了他几次?他怎样回答的?(1)指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。从朋友的提醒中，你知道了什么?(2)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?(3)朋友又是怎样提醒他的?指名读。那个人又说了什么?什么是盘缠?盘缠带得多能到楚国吗?为什么?3、朋友们几次提醒那个人，他都没有听，结果怎么样?齐读最后一段。“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词?(四)创设情境，练习口语交际1、出示图：看着那个人走远的影子，他的朋友会说什么?2、你想对那个楚国人说什么?3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国?为什么?总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事，要是重返错了方向无论怎样努力，也是过不到目标的。(五)、总结寓意1、讨论：这个人的做法好不