《蜡烛》教学设计《蜡烛》教学设计作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《蜡烛》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《蜡烛》教学设计1【目标】1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。2、品味文章中细腻的描写，领会物象与其内在情感的联系。3、认识战争的残酷性，感悟内在的人性美。【教学过程】一、物象导入要求学生用“蜡烛”造一个句子，比较这些句子的妙法所在。（设计意图：意在言语训练中引出本文学习：今天我们将学习一篇〈蜡烛〉的课文，看看这篇文章中“蜡烛”有何意义。）二、内容感知阅读后完成100字以内的课文简介。（设计意图：此环节视班级情况给予一定的提示，但简介中必须含“蜡烛”二字，目的在于以写带读，训练学生的整体感知能力，概括能力。）三、语言品味朗读交流文中耐人寻味的语句，品味细腻感人的描写。1、11次炮火描写。（为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。）2、6次对蜡烛的描写。（烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。）3、4次黑色围巾的描写。（表达沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。）4、三爬三跪的'动作描写。（三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。）（设计意图：此环节采用小组学习与班级交流相结合的形式，重在引领学生通过朗读揣摩文中的描写手法，认识战争的残酷、蜡烛的的深沉含义、围巾所渲染的庄重气氛、老妇人对红军烈士的深厚情谊。）四、延伸拓展1、完成句子：这是一支蜡烛，它。（设计意图：此题置于“延伸拓展”部分，实际是对本文学习的一次总结与深化，既是内容概括，又是情感深化，与“内容简介”有相通的部分，但又更进一层。例如：这是一位南斯拉夫老妇人点在苏联红军烈士坟前的蜡烛，它燃烧出的是红军烈士的生命之光，它寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。）2、交流其他有特定含义的物象。（设计意图：所谓“一切景语皆情语”，不仅仅是蜡烛，生活中，文学作品中还有许多事物赋予了人们的情思，以此题延展学生在课堂学习的空间。）五、布置作业课后从物象、内容、情感三方面赏读《百合花》（茹志鹃）。（设计意图：这篇小说是借白净纯洁的“百合花”的意象来表现中国战争中小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格百合花。在题材、主题与写法上与蜡烛一文都有相通之处，课外阅读既是巩固课堂教学，也是拓展训练。）《蜡烛》教学设计2教学目标：1，读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼”等词语；2，正确、流利、有感情地朗读课文；3，体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情；4，初步了解剧本的语言特点。教学重点：1，理解课文，感悟伯诺德一家的勇敢机智；2，初步了解剧本的语言特点。教学过程：一、导入揭题1，今天我们要学习一篇特别的课文，它是一个剧本。（板书：剧本）关于剧本，你知道些什么？还想知道些什么？2，下面就让我们走进这个剧本《半截蜡烛》（板书课题，齐读）。你有什么问题？（预设：写了半截蜡烛什么事？为什么以半截蜡烛为题？二、初读课文，整体感知1，快速读课文，思考课文写了件什么事？（建议概括时用上时间、地点、人物、事件）同桌互说，指名说。2，请把课文分成两个部分。3，交流分法及理由。三、学习第一部分——藏秘密1，课文为什么以“半截蜡烛”为题？（预设：全文以半截蜡烛为线索，半截蜡烛很重要。）渗透可以以重要事物或主要线索为文章取标题。2，请画出表示半截蜡烛很重要的句子。3，交流（1）这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜一切代价守住它，懂吗？从哪些词语读出重要？有感情朗读。（2）不惜一切代价，包括我们的生命。从这句话读出了什么？有感情朗读。（3）伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的'伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。从哪个词体会到蜡烛重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。四、学习第二部分——护秘密1，你猜，金属管理可能藏着什么秘密？2，正是有关国家的生死存亡，伯诺德夫人才想到这个绝妙的办法。这个办法就万无一失了吗？（不是）为什么？3，同学们担心的事还是发生了，三个德国军官点燃了蜡烛，眼见蜡烛燃起来了，伯诺德一家的心情如何？4，就在这生死攸关的时刻，伯诺德一家与敌人展开了周旋，他们是怎么