《石榴》教学设计《石榴》教学设计(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《石榴》教学设计，欢迎大家分享。《石榴》教学设计1教材简析《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清新活泼，贴近秋天这一单元主题。设计理念以兴趣为先导，激发学生的阅读欲望，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。学习目标1币导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。2比醚生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。3比鲜侗究我求认识的4个生字。教学重、难点让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。教具准备石榴，生字卡片。教学时间1课时。教学过程一、创设情境，激发读书兴趣1闭故臼榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。2碧富耙导。（1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。（2）自学读文前提示。（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。二、自读，感知课文内容1苯柚拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？2弊鹬夭钜欤独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。3引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。4鄙生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听，发现同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。5敝该分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐趣。6碧致邸⒔涣鳎菏榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？7引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗？带着愉快的心情，带着微笑，再读课文。三、检查、认读生字1.同桌互相检查，比一比，认一认。2.开火车读字卡识字。3.指名认读字卡。四、迁移拓展1苯樯芤恢质煜さ乃果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。2痹亩炼歌《丰收谣》。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片观察一下。《石榴》教学设计2一、复习导入1、指名认读生字。听写词语。2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么？并尽量用上听写的词语概括课文的主要内容。二、细读课文主要段落，感悟课文1、学习第三自然段。（1）自由读第三自然段，思考有句话？分别讲了什么？（2）学生交流：出示卡片：热闹联系上下文，说说哪些句子说明热闹？（3）细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的？主要发生了什么变化？（指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句）体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。（4）如果把这些表现色彩的词颠倒顺序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导用较慢的语速读好“一天天”）（5）熟透的石榴有的裂开了嘴，有的。从“裂开了嘴”、“笑破了肚皮”体会到什么？哪个程度更深呢？（6）找找哪些词语说明了石榴急切的心情，读一读。（7）总结谈话：果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他仔细观察，然后按成熟的顺序写下来。三、学习第四自然段（1）出示半个割开外皮的石榴，观察：石榴子是什么样的？（2）再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？尝一尝石榴，谈谈味道。（3）找句子，体会作者对石榴的感情。指导朗读。四、总结全文，齐读全文五、指导仿写第三自然段，写一种果实的特点（1）仿写内容：葡萄的成熟过程。（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的？观察葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化？学生可互相交流。（3）学生练说：葡萄外皮先是……接着……逐渐……最后……犹如……（4）摘下尝尝，是什么味道。（5）学生练写成一段话。（课后完成）板书：开花石榴结果（颜色、形状、色彩、味道）教学目标1、认识四个生字，会写九个生字。理解由生字组成的词语。2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。3、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。4、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。重点：1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。难点：指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它成熟过程及特点。教学准备：生字卡、词卡、石榴、观察一种果实（葡萄）。《石榴》教学设计3教学要求：１、能正确流利、有感情地朗读课文。２、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发