课题：物质发生了什么变化执教人：龙泉二小陈军战肖尹【教学目标】：科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。【教学重点】：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括【教学准备】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【教学过程】：一、明确课堂内容和要求导入：今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。二、豆子和沙子混合实验：1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点二、糖的加热实验1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。3、实验：a、说明实验方法和注意事项。b、从实验盒取出实验材料，进行实验。c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？三、总结：在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。六年级下册科学同题异构教学预案尊敬的领导，各位评委，亲爱的老师：你们好！今天，非常高兴有机会来这里说课。我说课的题目是：物质发生了什么变化。《物质发生了什么变化》这篇课文是教科版小学科学六年级下册第二单元“物质的变化”里的第二课。前一篇课文是“我们身边的物质”，通过学习，学生已经知道了世界是由物质构成的，物质总在不断地变化。在此基础上，我们来继续观察物质的变化。课文包括两项实验活动：“混合沙和豆子”，“观察白糖的变化。”通过这两个实验来认识物理变化和化学变化，并找出它们之间的区别以上就是我进行的教材分析接下来，说教法、学法的运用本课教学对象是六年级学生，通过对科学几年的学习，他们已经具备了一定的观察和自主探究的能力。“科学课以培养小学生科学素养为主，积极倡导学生亲身经历，以探索为主的学习活动。”根据这一课改方向，对于本课的教学，我将采用“探究式”教学模式来进行，激起学生的学习求知欲望，引导学生能动地参与科学探究活动，从而归纳概括出新知识，并向生活延伸，加深对物理变化和化学变化的了解。这样，各小组开始给白糖加热，并及时记录观察到的现象。在活动当中，教师要注意控制课堂纪律，解决突发事件。实验做完后，交流观察到白糖的变化。在这里，我们要让学生以严谨的态度来表达、交流自己观察到的现象。交流时，引导学生从形态、颜色、气味三方面的变化来进行。观察白糖的变化过程，首先是白糖由固体变成液体；再过来是变成了有焦味的黑色固休。固体的白糖熔化成了液体的糖，那液体的糖就还是白糖，只是在形态、颜色等方面发生了变化。而黑色固体是不是原来的白糖呢？这一点要重点探究。先让学生从形状、颜色、气味上了解。因为学生知道白糖能在水中溶解，所以，最终我引导学生用“溶解”的方