本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页连加教学设计连加教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是我整理的连加教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。连加教学设计1一、教学目标（一）、知识与技能1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。2、知道10以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。（二）、过程与方法运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。（三）、态度、情感、价值观会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。二、教学重点和难点重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。难点：建构连加、连减的运算模型。三、教学设计（一）复习引入师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后继续听要求大声报数答案。２＋４（再加3）９－２（再减5）６＋１（再加2）１０－４（再减４）３＋４（再加１）８－２（再减３）师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算10以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。（二）探究新知1．连加（依次媒体演示）（1）师：听，什么声音？（图1）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图2）师：你们看到了什么？生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只小鸟，现在一共有几只小鸟。2＋3＝5师：（出示图3）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？生：又飞来了1只小鸟，现在一共有几只小鸟。5＋1＝6师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只，又飞来了1只，现在一共有几只鸟？师：你能列式吗？生：２＋３＋１＝６师：讲的真好！（示范读法）2加3在加1等于6。（学生跟读）师：谁再来试一试。师：2加3在加1等于6，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6２＋３＋１＝６5（2）出示：3＋4＋2师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？师：你是怎样算得？生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9师：观察：这些算式有什么特点？生：都是把三个数合起来。师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。（3）模仿练习师：谁来算一算（卡片）５＋２＋１＝２＋３＋2＝师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１２．连减师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？生：连减。（1）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这6只小鸟编连减题吗？学生自由编题，并列式。师：你是怎样算得呢？生：６－２－１＝１４（2）模仿练习师：完整说过程９－３－２＝用手势直接表示结果７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝３．连加、连减对比师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题连加教学设计2教学内容：教科书。教学目标1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。教学重点、难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。教具准备：课件教学过程设计一、复习导入1、口算8+2103876+40+95+51082+53+71024+37+12、情景引入：小明的妈妈带他回了趟农村老家，小明课高兴了。他最喜欢做的事就是喂小鸡。这不，他又来喂了（出示课件），刚开始来了几只小鸡啊？后来又跑来了2只，一共有几只小鸡？该如何列示？为什么用加法计算？一会儿，又跑来了1只，现在一共有多少只？该如何列示呢?还可以怎样列？5+2+1，这个算式与以前所学的算式有什么不同的地方？介绍：有2个加号，是连续的加法的算式叫做连加。教师板书课题，学生跟读。二、探究新知1、学习读法5加2加12、学习计算方法5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程：原来有5只小鸡，又跑来2只，所以可以把5和2合起来，先算5+2=7，接着又跑来1只，所以这时候算7加1的得数，就是7+1=83、指名再次说计算方法4、总结连加的计算方法①先把前两个数相加，再加第三个数②从左往右计算三、巩固练习1、小明在喂鸡的时候还看到了天空中飞过一群快乐的燕子。说说你看到了什么？出示3、4、2，说说数字表示什么意思？你能提一个问题吗？试着列出算式3+4+2，指名说说先算什么，再算什么？9表示什么？