示儿教学设计示儿教学设计在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的示儿教学设计，欢迎大家分享。示儿教学设计1【教学目标】1、认识会写“祭”1个生字，有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。2、理解诗句的含义，感受古诗的表现手法，入情入境。3、培养热爱祖国、奋发图强的精神。【重点难点】背诵并默写课文，感受诗人的爱国情怀，激发爱国热情。【教学准备】课件、面具或者头饰【教学过程】一、谈话设情，导入新课。1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？2、出示《示儿》。二、初读全诗，感受诗意。1、先以自己的理解读读这首诗2、理解这首诗讲的内容。（借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方）3、解释诗意并板书。（讲清楚难懂字词并翻译）三、再读全诗，理解深意。1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。2、知道“死去元知万事空”，为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？（体会作者至死不忘国家统一的爱国之情）3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。（悲愤又充满希望）4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。（个别读，齐读）四、拓展延伸，深化理解。1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同。（异：时间，地点、同：国家统一的愿望）3、读这首诗最让人心痛的是哪个字？（“南望王师又一年”中的“又”字）五、现场模拟，感同身受。1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。（要有行动，语言，神态等描写）2、朗读表演对话。（两人表演）陆游：（痛苦、有气无力、无奈地）对于一个快要死的人来说，也没有什么可牵挂的了。但是，唯一令我万般心痛的是，我们的祖国迟迟得不到统一。俗话说：天下兴亡，匹夫有责。我的祖国正在受难，我却行将就木、无能为力。唉！儿子：父亲，您别难过，您虽然无法驰骋疆场，但是您以笔代刀，以诗为剑，唤醒了多少麻木的心灵，激励了多少将士奋勇杀敌。陆游：（忧愤、哀伤地）我是空有满腔热血却报国无门，我的心痛啊！我无法安心地闭上我的双眼，儿子呀，你现在正是身强体壮的好年华，一定要为祖国的统一努力拼搏。儿子：（低沉缓慢地）拥有您这样的父亲是我最大的幸福。我从小受您的教育，爱国的种子早已在我的心中生根发芽，我会像您一样热爱自己的祖国，投身到抗金的队伍中去，为国家的统一而贡献自己的一切。陆游：（饱含爱国热情）儿子呀！临死之前，只有一件事让我死不瞑目，那就是没有看到我们的军队收复失地，没有看到我们的祖国统一，如果那一天来临的时候，别忘了，千万别忘了把这个好消息告诉你九泉之下的父亲啊！3、表演完后，师生共同点评。4、学生发言，谈一谈自己的感受。板书设计：示儿死去元知万事空，（国不统一）但悲不见九州同。（死不瞑目）王师北定中原日，（至死不变）家祭无忘告乃翁。（收复失地）示儿教学设计2设计理念：将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语的敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。设计特色：以读为主，积淀语感。延伸拓展，感悟心境。教学流程：一、《示儿》一诗引路死去原知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（一）背诵全诗，初悟诗语形象美。1、读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。2、背诵默写。3、想象诗中画面。（二）品读比较，领悟诗语精炼美。1、利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。2、质疑问难，填空训练。作者的遗憾是（）。作者的遗恨是（）。作者的遗愿是（）。作者的遗嘱是（）。3、原文与诗意比较读。二、拓展阅读，体会诗语意蕴美。（一）展示以下资料拓展阅读。关山月和戎诏下十五年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！①关山月：汉乐府旧题，属横吹曲辞。②和戎句：孝宗隆兴二年（1164）下诏与金人第二次议和。计至淳熙四年（1177）放翁写这首诗时，已相隔十四年。这里说十五年，是举其概数。③朱门沉沉：富贵之家门户深深。④厩（jiu）：马房。⑤戍楼：边防上守望的建筑。刁斗：军中白天作烧锅、夜间代更鼓用的器具。⑥遗民：沦陷区人民。书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，