《练习1》教学设计《练习1》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《练习1》教学设计，希望能够帮助到大家。《练习1》教学设计1一、读背成语1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习”读背成语“这种童子功。2．学生借助拼音试读4条成语。3．提名读，相机正音，教师范读。4．学生再以多种形式练读。5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。(1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。(2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么？(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声......)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做”欢声雷动“。人们的心情怎样？(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫”欣喜若狂“。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫--(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫--(生：灯火辉煌)6．学生练读练背成语。7．反馈。(1)指名背诵说说记忆方法。(2)多种形式背诵成语。8．教师小结。二、读背古诗《村居》1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？2．映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。4．学生借助拼音各自练读古诗。5．提名读，相机正音，教师示范读。6．学生再练读，直到读准音，读通句子。7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的`大概意思。(1)诗歌主要写春天的什么景色？①田野风光②儿童放风筝(2)田野的风光美在哪儿？借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。(3)儿童是怎样放风筝的？借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。8．选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。第四课时教学口语交际--说说我的家。一、观赏图片揭示话题1．出示挂图，引导观察。2．弄清图意，板书话题：说说我的家二、教师示范说话，明确说话要求1．学生看图听老师说话。”我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。“2．思考问题，明确说话要求。(1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？(2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。(3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。(4)借助板书内容，教师提示说话要求。三、练习1．指名学生一个问题一个问题练说。2．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。3．提名说，对照要求评议。4．学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。《练习1》教学设计2教学目标：1、复习23个声母和6个单韵母，会按一定的顺序背出来。2、能写出带有“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。3、能把左中右结构的字写得正确端正。教学过程：一、启发谈话，明确要求今天我们学习练习1，看看练习1共有几道练习。这节课的任务是：1、通过复习声母、韵母表，会按一定的顺序背下来。2、能正确的写左中右结构的字。3、通过复习本单元的绳子，能归类写出“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。二、导练第1题1、读懂题意2、复习声母表和韵母表①分组用卡片认读②出示声母表、单韵母表，理解什么是顺序?3、用铅笔把声母、单韵母有顺序地连起来。4、看黑板检查，自读一遍。5、说话训练：①小白兔在干什么?②什么时候，小白兔在什么地方干什么?③你喜欢小白兔?为什么?三、导练第2题1、指名说偏旁名称2、读题明题意3、回忆本单元学过的字中，有上述偏旁的字有哪些?4、小组比赛，回忆有上述偏旁的字在第一册中有哪些?看哪一小组写出的字最多为胜。5、按要求写在作业本上。6、检查，校对。7、答案对照。四、导练第3题。1、明确题意。2、师范写，让生说字的三部分，哪部分长，哪部分短，哪部分大，哪部分小。3、学生尝试练习。4、讨论交流。5、完成作业本的作业。五、小结下课第二课时教学目标：1、能用本单元学过的'生字组词。2、理解“长江、黄河、童年、父亲”词的意思。3、能正确的读写儿歌，初步建立热爱大自然的思想。教学过程：一、组织谈话，明确教学要求二、导练第4题1、读题明意2、读一读，这些字你发现什么?3、交给口头组词的方法：例：“去”——来去的去，加上三点水就是法，方法的法。“法”——方法的法，去掉三点水就是去，来去的去。4、按方法开火车组词5、自己完成书面组词三、导练第