重视平时训练，提高写作能力作文教学一直是英语教学中的一个难点，而在升学考试中作文所占的比分越来越重，但由于受学习内容、学习环境及教学方法的制约,学生在英语写作时存在着诸多的问题：内容表达平淡,缺乏思想性；词汇积累匮乏,缺乏准确性；句型运用单一,缺乏丰富性；行文顺序混乱,缺乏逻辑性；书写习惯随意,缺乏规范性等。而教师在英语写作教学中也存在着问题：重视听说读的训练，忽视写作能力的训练；缺乏科学和系统的写作教学方法；反馈不及时，评改方式陈旧；缺乏培养写作能力的持久性。其实，作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。八年级学生英语写作水平比较薄弱，在书面表达中错误较多，例如：受汉语影响，自己造词造句；词汇量不够，词句搭配不当；句型误用、语法不通；书写潦草、标点不规范等。在牛津英语教材每个单元中都有writing,为教师引导和帮助学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技巧能力，完成特定的书面表达提供了很好的素材。writing通过提供流程图、范文和话题，让学生围绕话题写出切题、意义连贯且与日常生活联系的不同题材、不同内容的短文。在每个单元有了大量的语言输入基础上，再结合单元话题，诱发学生的写作兴趣，使其有感而发，有话可写，写作能力和技巧也得到充分的锻炼和提高。以下是对8BUnit1Writing“Anewspaperarticleonanewoutdoorarea”的教学。Beforewriting1）展示几个小区的图，让学生自己描述自己的居住区的景色。通过讨论活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣。2）让学生假设有一个新的户外绿地在他们的居住区附近建造，展示图片和问题，让学生来讨论。2、Whilewriting1）工人们正在为建造你的户外绿地。看图片根据所给提示完成句子，让学生互相讨论并把句子写在书上，后互相把整段文章说给对方听，相互纠错。2）假设你在为学校的校报写一篇报道，根据图及句子并添加更多的细节，给学生10分钟左右来写，教师。提示学生注意时态1）部分要求用现在进行时，而2)部分根据课本要求以一般过去时为主。3）邀请个别学生来读出他们的短文，对其中的典型错误，教师板书，并分析原因；对于好的句子也板书且让学生一起来朗读或抄下来。3、AfterwritingWorkbook8Bpage8就图提几个问题让学生讨论并思考。根据提示要求学生说出自己想要表达的意思，教师板书一些有用的词组句型。请一些较好的学生口头说出看图后每一段的主要内容。4、HomeworkWriteanarticleaboutthepictureonpage8反思：这是一堂看图作文的教学课，课上给学生提供了口头操练的机会，对于基础薄弱的学生来说，可以是一个比较适中的学习、模仿机会；对于基础较好的学生来说，又可以是一个有益的拓展学习，可以增加语言表达的学习机会。但由于写作练习是当堂完成，因此导致看似简单（有提示）学生容易写的文章，在真正写作过程中还是出现了较多问题，动词现在分词、过去式的规则，冠词(a,an,the)和介词(in,on,with,to)的使用等细节地方出错较多。当然教师在学生写作过程中的巡视也给予必要的帮助，发现共性的疑问需要解决，直接写在黑板上。最后老师先挑选一篇比较好的文章进行全班朗读并展示，然后，对文章的用词及语句进行较为详尽的评析，对于出现的问题，在黑板上进行板书，要求学生对照文章进行自行修改。然后用同样的方法对中等和较差的作文进行讲评。最后要求学生在听讲完文章的评析后，再自我对照要点，对文章结构、段落、语法等方面进行修改。最后通过口头描述，使学生的所学知识得到进一步的提高。这样，既能帮助学生明确文章的结构，也有利于培养学生的综合表达能力。总之，在做看图作文的练习时，一定要让学生审清图片，明确整个事件的主题和主要内容，判断文章的类型及特点。根据提示为每幅图片确定基本的写作内容，只有这样，才能透彻地理解图意，写出符合要求的文章。当然不管写何种要求的作文，一定要学会紧扣主题，围绕确定的主题，条理清晰，适当使用连接词或谚语等使句子更连贯通顺，文章优美。完成写作后还应该认真读几遍来检查自己的作文中：内容是否有遗漏；文体是否符合要求；时态用词是否准确；语句是否通顺；单词的拼写、字母大小写、标点符号等有无遗漏或错用等。这样，就一定会写出语言规范，行文流畅的作文。