《船长》教学设计（第二课时）连云港市东海县石榴中心小学孙宜玲【课题】《船长》【教材简解】《船长》〔苏教版小学语文教材六年级（上册）第六课〕这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，哈尔威船长镇定自若地指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按照“遇险——自救——殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了高尚的“忘我”精神，本文结构完整，重点突出。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作和语言描写，突出人物性格。在客轮遇险后，哈尔威船长下达了四次命令，突出了船长的沉着、镇定、机智；再如运用特定镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上，……随着轮船一起沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。【目标预设】（一）知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质，表达思想感情的写法。（二）过程与方法1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；2、小组合作探究、讨论、班级交流中发表自己的见解。（三）情感与态度自主品读具体的语言材料，感受船长哈尔威在危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。【教学重点】朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。【教学难点】运用对比方法，突出人物的个性，衬托人物的形象。【设计理念】在这一课的设计上我本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神的基础上，我精心营造起开放而富有活力的课堂氛围，其实质是让学生自主地解决问题，最大限度地发挥潜能。以读带讲，使课堂充满活力，同时也不忽视语文基础知识和基本技能的训练，力求两者的和谐统一。通过组织、启发和引导学生感受课文的语言文字，提高其理解和运用语言文字的能力，在理解内容的同时潜移默化地受到熏陶。因此，这一节课依据“自主发展，适时点拨”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然投入其中，使之真正成为学习的主人。【教学过程】第二课时一、复习检查，再现情境（1）听写词语（遇险自救牺牲）（2）说说课文主要讲了件什么事？[设计意图：复习旧知，了解课文的主要内容，为精读课文内容作铺垫]二、自主探究，感受理解1、过渡：说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？2、根据学生的回答，教师相机引导提问：你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。3、教师提示：（1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。（2）自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。（3）可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究4、学生自读，教师巡回指导。5、学生交流，集体讨论。（以下按学情展开）[设计意图：给学生充分自由的阅读空间，以学生为主体，采用自主、合作、探究的方式解决问题，能充分调动学生学习的积极性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。]三、师生研读，深入理解（一）学习“自救”部分，调动情感1、过渡：大家读得很认真，一定也思考得很深入。哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、出示四次命令：（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把６０人全部救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？根据回答出示第二个命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”生：这是船长与船员一段简短有力的对话，船长是在和洛克机械师和奥克勒大夫对话。师：仅仅是他们俩听到这番话吗？从哪里看出来的？人们从威严的声音中了解了哪些情况？（1）船要沉了。（2）救人的时间够了。人们知道20分钟，船长能把每一个人都救出去。……师：是的，这是在最危急的时刻，作为船长哈尔威采取的迫不得已的措施。从这段话中你感觉到这是一位怎样的船长？5、读好对话。先自己练习读，然后教师和学生分角色读。（注意要简短、有力、节奏快）6、学习其它三