《雨巷》高中教案一、导语梅雨飘飞的季节，细雨空濛的江南小镇，青石板铺就的寂静小巷，蜿蜒而又悠长一位心事重重的忧郁少年，撑着一把黑色油纸伞，踽踽独行，希望能邂逅一位丁香花一样的姑娘这里是落寞惆怅的雨巷，这里又有聊以慰藉的希望让我们走进雨巷诗人戴望舒那哀怨凄美、婉约朦胧独特境界二、简介戴望舒，现代诗人，深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点这首诗写于约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天(1927年发生了哪些大事件?)1927年‘四一二’反革命政变也叫大革命的失败许多知识青年苦于找不到出路而陷入了痛苦与迷茫三、诵读反复朗读，体会音韵美从结构上看，全诗七节，每节六行，3、6押韵，且一韵到底保证了节奏的整齐，音韵的和谐有的一句用几行来排列，使节奏变得顿挫舒缓如第一节：撑着/油纸伞，/独自彷徨在/悠长，/悠长又/寂寥的/雨巷，我/希望逢着一个/丁香一样的结着/愁怨的/姑娘同时，诗歌中吸取古典诗歌中反复和叠唱的手法(以前学过诗经没有，有没有重章叠唱的现象，可指出来)在本诗中找出一二处(先让同学找)举例如：“悠长、悠长”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”“像梦一般，像梦一般地”，这些都是反复有些同样的字在韵脚中多次出现，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”，有意使一个音节在人们的听觉中反复，“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”这叠唱，还有首尾两节，将叠唱贯穿全诗，笼罩全篇问：这样有什么好处?这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏让韵律在字里行间时时回荡，悠远而绵长四、赏读结合学案导读，捋一捋这首诗的思绪以彷徨追寻开篇，(1-2)以仍在彷徨继续追寻结束(7)中间写了与那个丁香般的姑娘的瞬间相逢而又相散的幻境般的情景(3-5)研讨下面几个问题：雨巷的环境特点有哪些?灰暗(从雨天和油纸伞看)，寂寥，悠长，破旧，沧桑(颓圮的篱墙)姑娘的特点又怎样?丁香一样，哀怨又彷徨(或凄婉迷茫)，象梦一样进一步问：丁香是一个经典的传统意象，它寄托了诗人什么样的情感意愿?丁香花，纤小文弱，清香幽雅在古诗中常来象征女子的淡雅，隐忍(低调)与愁绪，由此可知，丁香一样的姑娘应该是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘发问：诗人是深受法国象征诗派的影响，诗人笔下那位匆匆相逢又相散的姑娘，显然又具有其象征意义，应该是什么呢?(还应思考“雨巷”的象征意义)这应该与1927年诗人当时的处境联系起来，在第一次革命战争高潮中，戴望舒受到了革命的洗礼，他还加入了共青团，投入了革命的洪流然而，为他所意想不到的是1927年4月12日，反革命政变发生了，无数共产党人和革命者遭到屠杀，他也遭到通缉1927年‘四一二’反革命政变以后，望舒不得不与朋友隐居在朋友家里以译书消遣这个时候，正是写雨巷的时候因而，这雨巷的问世，除了诗人早年生活的触发外，更是他在革命的低潮时期，躲进小楼、躲进“雨巷”的一种忧郁和苦痛的复杂思绪的抒写由此可见，“丁香一样的姑娘”可能是诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬艰难寻求而又难以把握，但是又让自己不失去希望当然也可能是理想中的自己，是理想的我，未来的我，或另一层的我五、结课背诵全诗，完成导演测评课后感言：一、充分发挥学生的主体性在本课教学中，我充分发挥了学生的主体作用，引导学生思考，生成各种思维能力。二、运用对话教学，降低学习难度为了能准确的表达思想，我在教学中采用避免空洞的理论知识的讲解，以自由对话的形式引导的形式进行课堂教学。诗歌教学容易流于空泛和形式化，对于像雨巷这样朦胧意境的现代诗更需要反复斟酌。理想的诗歌教学应以引导学生审美体验的达成为宏旨，拿捏好虚实之间的尺度，在营造整体美感的氛围中将教学指向明确化，让学生在个体体验中进入诗歌的内部世界，体味课后有三首丁香的诗歌，我没有对这三首诗词进行分析，而是一带而过，使这三首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，也是我讲课的一个失误。创造一个师生互动的生动课堂，我会一直努力迈进。附录：雨巷简析这首诗里就是用雨中丁香结作为人的愁心的象征的，很显然，戴望舒从这些诗词中吸取了描写愁情的意境和方法，用来构成雨巷的意境和想象。这种吸收和借鉴是很明显的。但是，能不能说雨巷的意境和形象就是旧唐诗名句“丁香空结雨中愁”的现代白话版的扩充和“稀释”呢?我以为不能这么看。在构成雨巷的意境和形象时，诗人既吸吮了前人的果汁，又有了自己的创造。本诗巧用象征手法，营造了一种既实又虚，朦胧恍惚的氛围。“我”在雨巷中独自彷徨，似乎有满腹的愁苦，但又不愿说出。第一，古人在诗里以丁香结本身象征愁心。雨巷则