《赶海》的教学设计关于《赶海》的教学设计关于《赶海》的教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识本课生字、理解由生字组成的词语。3.通过自读、自悟赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱家乡、热爱童年生活的思想感情。教学重难点：通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣。教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、导入新课1.同学们，喜欢大海吗?知道什么是赶海吗?海水退潮的时候，人们到海边去捉小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫“赶海”。有赶过海的吗?说说你觉得赶海怎么样。2.(课件1)这节课，我们来学习第11课《赶海》。齐读课题。请这样读。(课前板书课题)二、检查生字词、句1.这些词语你会读吗?(课件2)暑假舅舅夹住长须捏住俘虏哎哟喧闹恢复余晖痒痒的努努嘴儿指名读。注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是“ao”“ou”。读一读。课文中是“哎哟”。“努努嘴儿”、“痒痒的”，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。三个三声的字相连时，前两个字都变二声。记住这样的规律。齐读所有词语。2.这个句子里有两个生词，谁能读这句话?(课件3)“我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”①“束手就擒”什么意思?在这里是指螃蟹?②(课件4)“东逃西窜”呢?理解的很准确，东和西不是专指东边和西边，而是解释为这里……那里……的意思。“东逃西窜”就是这里逃，那里窜，形容四处逃窜，不想被捉住。今后发现，凡是“东……西……”这种样式的词语，都可以这样解释。比如说，我们读一读这样的几个词语：东奔西跑东张西望东倒西歪东一句，西一句③再一起读读这句话。(课件5)3.这句话能读好吗?请同学们齐读一遍。(课件6)“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”“俘虏”是什么意思?打仗时被捉住的敌人。这是词典上的解释，可有很多时候，在查词典的基础上联系上下文才会解释的更准确。再读读这个句子，“俘虏”指什么?对，被我捉住的大虾。4.第四自然段不太好读，请同学来读一读。(课件7)太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。这段当中出现了一对反义词，你能找到这段就能读好。指名说。(课件8)现在试着读给同桌听听这句话。指名读。5.课文中有好几个句子使用了语气词，你能把音调读准吗?(课件9)(1)嘿，一只小海星被我抓住了!(2)哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。(3)咦，怎么我的脚也痒痒的?(4)哦，原来是一只大虾在逗我呢!指名读前两句。注意：“哎”我们平常读作二声是不对的，这个字只有一个音调读一声。一起读读这一句。指名读后，齐读后两句。三、读讲感悟赶海之“趣”1.同学们，有许多写事的文章，内容就蕴含在题目当中，这篇课文主要写什么事?说完整话。(作者童年赶海的事)指名再说。2.自己读一读第一自然段，看在作者心目中，赶海给他留下了怎样的印象?板书：有趣3.课前同学们进行了自学，那回顾一下，课文主要写了赶海的哪几件有趣的事?板书：追浪花摸海星抓螃蟹捏大虾这些事又“趣”在哪里呢?请同学们再读读课文的2、3自然段，把自己对关键词句的体会整理一下，与同桌认真的交流一下。怎么交流?一会儿你代表你们俩人的意见起来交流。4.同桌交流。5.全班交流。(1)谁来交流对第二自然段“追浪花”的体会?(课件10)将你的感受读出来吗?指导朗读。“闹”我想去、急着去。“哗哗”象声词，想象着海水退潮的场面，将词拖长音来读。“不时回过头来，不忍离开”把浪花当做调皮的孩子来写，这是什么写作手法?对，拟人。“兴奋极了”，不是一点点高兴，这么高兴的表情洋溢在脸上。(2)谁来交流对第三自然段的体会?摸海星摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!一起表演一下。“摸”的动作对吗?把这“嘿”字去掉，感觉一下怎么样?这个小小的语气词，把我摸到海星的惊喜心情表达得多恰当啊!抓螃蟹对螃蟹的描写运用了什么写法?小伙伴怎么叫的?疼是吧?疼的这么厉害一定是非常痛苦的表情吧?这么疼还想捉，抓螃蟹多有趣啊!怎么读这部分?自己练练。我来第一句，你们往下读。书不离手。捏大虾大虾开始多神气啊，后来还是被我俘虏了。比喻和拟人的手法多么传神!读这部分的时候，把大虾的神气和我的得意对比着读，就能读出味道来。自己练练。“我轻轻伸过手去，只一捏”，做做这个动作，对，就这么轻巧，读出来。(3)同学们，作者只对这么三件事的细致描写，就让我们感觉到赶海是那么有趣，而实际上，赶海的乐趣就这些吗?从这段哪里读出来的?(课件11)作者正是先总体写了赶海的人们的活动，又通过对摸海星、抓螃蟹、捏大虾三个情景的细节描写，让我们体会到赶海的乐趣。(4)请同学们完整地读读第三自然段，好好感受赶海的乐趣。自己有感情地