诗歌说课稿在日复一日的学习、工作或生活中，大家一定没少看到经典的诗歌吧，诗歌具有精炼含蓄的特点，起着反映社会生活、表达思想感情的作用。还苦于找不到好的诗歌？以下是小编为大家整理的诗歌说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。诗歌说课稿1一、说教材1.考点分析“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。能力层级为D级。古代诗歌里形象的主体应该是由是个里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的。其中人物形象是考察的重点之一。2.学习目标掌握诗歌中塑造人物形象的方法。掌握人物形象类题型的答题步骤。提高答题的规范性。要分析诗歌中的人物形象，首先要掌握诗人塑造人物形象的方法，所以确定第一个学习目标；在掌握塑造人物性的方法之后，还要明确答题的步骤，这样才能做到举一反三。在高考中要取得分数，必须落实在卷面上，所以规范答题就非常重要和必要。课时安排：1课时3.学习重点掌握人物形象类题型的答题步骤。学生已经学过不少的小说作品，对人物行的塑造方法已经有了一定的`了解，是各种的人物形象塑造和小说的相通的，但在具体答题时，学生不知道如何下笔，所以将解答人物形象类题型的答题步骤确定为本节课的学习重点。4.学习难点提高答题的规范性。许多同学对诗歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答题时却不够规范，导致失分。学生答题不够规范体现在两个方面：一是不了解答题步骤，二是书写不够规范。所以提高答题的规范性是本课的重点和难点。二、说学生高三一班学生普遍热爱语文，作为理科生，对诗词的兴趣非常浓厚，长久以来形成了一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对修辞手法的特点及作用理解不到位，答题也不规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。三、说教法“讲练结合”的方法。因为学生缺乏必要的答题技巧，所以在一节课中，讲练结合的方法既能给学生以方法的指导，又能起到巩固的作用。“由浅入深、循序渐进”。符合学生的认知规律。四、说学法自主学习。在老师的指导下，将总结的规律运用到实践中。五、说教学流程（一）情境导入1.导语：（设计理念：创设情境，让学生明确学习目标。）2.人物竞猜（设计理念：让学生进一步了解诗歌中的人物形象，同时调动学生的积极性。）（二）高考面对面1.考纲诠释：（设计理念：让学生明确《考纲》要求，明确学习目标。）2.方法指导：（设计理念：进行必要的方法指导，让学生有法可依。）（三）典型例题：（设计理念：精选典型试题，通过讲解让学生有规律可循。）（四）课堂练习：（设计理念：学以致用，训练学生规范答题。）（五）课堂小结：（设计理念：总结方法，让学生答题是有法可依。）（1）什么形象——身份（2）形象的基本特征——性格（结合诗句简析形象）（3）形象的意义——情感（六）延伸阅读室：（设计理念：开拓学生视野，进一步明确赏析人物形象的方法。）（七）板书设计人物形象分析什么形象——身份形象特征——性格形象意义——情感六、课后反思通过典型例题中五首诗的分析讲解，学生掌握了诗歌中人物鉴赏的分析方法和答题步骤，上课学生反应积极，对诗中人物形象把握到位。但由于时间关系还需多练习方能得心应手。诗歌说课稿2第一板块：说教材《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。1、铺垫认知的台阶――疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，解决不认识的字词。2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。第二板块：说教法（一）说教法1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。2