等式性质教学反思等式性质教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的等式性质教学反思，欢迎阅读与收藏。等式性质教学反思1阳光明媚，心情疏朗！走进教室，看到孩子们的眼睛弯弯的，满含着欢喜。【课前小思】今天我们学习的是《等式的性质》。课前最纠结的是“为何要用等式的性质解方程？”记得我小时候学习的是传统做法——用算式中各部分关系解方程。为什么现在要用等式的性质解呢？就为了和初中衔接？孩子们在备学中也有此疑问，还用了一个成语形容：明明可以用以前知识解决，而且也很简单，为何要多此一举！课前，我询问了好多人，但总不能很好的理解。昨天下午，再次修改教案时，问大树老师，他说，其实小学阶段学习的很多知识，学的是一种思想方法，老师不能就为了某个知识点而教。并且也要让孩子明白，学习了某种思想方法，那么以后到了初中、高中、大学，甚至到了社会上都能够灵活的解决问题。下午的时候，李大也给我举了例子，他说到六年级有了复杂的应用题，解方程时，等式的性质还是很管用的。摘录了聊天记录如下：绿水：为什么要用等式的性质解方程？李：为了和初中接轨。绿水：还有呢？学生认为这样解答不如算术方法简单。而且，他们看不出等式的性质有何深意，我也看不出。李海东：主要就是这一点，其实没有用数量关系解方便李海东：是的，我也不喜欢绿水：请问等式的性质，以后有没有什么深远意义？我想来想去，都不理解。李：为初中用的，为列方程解复杂应用题服务。绿水：哦，现在的简单，以后的复杂，现在学习方法，为了后面解决更复杂的问题，是吗？李：六年级列方程解应用题有些难度比较大绿水：你能举个例子给我看吗？凸显等式的性质。李：甲、乙两桶油，甲桶油的重量是乙桶油的3倍，如果从甲桶取出28千克，乙桶加入4千克，这时两桶油的重量相等，甲、乙两桶原来各有多少千克油？做做看，用等式性质好解绿水：两边同时减去X，就好做了，是吗？李：你列个方程做做看就能凸显等式的性质优越性绿水：3x-28=x+4，如果用算式方法，比较缠绕，但是两边同时减去X，就方便了，是吗？李：是呀。通过不同的交流，我终于有了底了，等式的性质，我来啦！【课中点滴与思考】1、从已经经验处，顺藤摸瓜引新知；今天这节课，本来一开始，我是准备从书本例三的四幅天平图开始的，直接让他们独立思考、小组交流，发现等式的性质。这样开始的弊端是，刁钻的小孩总是喜欢有挑战，有趣的、能发挥出自己能耐问题。昨天备学他们已经看了书本，现在上课又是先看书本的四组天平图，有重复的嫌疑。孩子们不见的感兴趣，我这样寻思着。后来欣赏了备学，想到了更适合孩子们的一招。师：昨天，小雨在备学中说，大树，方程这个单元好像我们很容易“吸收”呀！天时也说，我感觉方程这个单元好简单呀！那范老师就来考考大家，请看图（出示教材例四），谁能列出方程？并能说出这里X是多少？（孩子们听着，兴致高涨着，几乎所有的孩子都举高了手。）一生列出方程，并说出X等于多少。师：你们是怎么想的呢？（几乎所有的孩子都举起了手）小恺：50-10=40，用和减一个加数等于另一个加数；罗罗：x+10-10=50-10，x=40。（罗罗是备学比较充分的孩子，她看到问题，能用等式的性质来解决了。）师：对罗罗的方法有所了解的孩子请举手！（大部分孩子都举手了。）师：对这个方法有一些自己观点的孩子请来说一说！（一部分孩子依然举着手。）小岩：在等号两边同时加上或减去同一个数，等式还是成立的。小彧：其实罗罗的方法就是用了等式的性质。师：有预见力的孩子，也许听出来了，刚才陆岩说的就是等式的性质。今天这节课我们就来学习等式的性质，学完后，相信大家都会用罗罗的方法来解方程。（本节课学习的等式的性质，就是为了第二个目标学会解方程服务的，从备学中我了解学生对于解方程已经有了自己的一套方法，我何不调用他们的已有经验，顺藤摸瓜，引出等式的性质呢！看似简单的将例题调一调位置，但是此中体现的意义却是不同的。学生因此更信服地去探究表达总结了。）2、好玩的课堂，展现个性化的魅力（1）等式性质的另类理解：孩子们用自己的话语说说对等式性质的理解，宇杰说：我还有一种关于图形对等式性质的理解，一个轴对称图形在相同位置减去相同图形，得到的图形还是轴对称图形。师：宇杰真会联想，能够从一个知识联系到另一个知识。（2）个性化理解应用等式的性质解方程小彧：应用等式的性质，其实就是，如果左边是+25，右边可以抄下来还是+25；左边是-18，右边还是抄下来-18。小凯：要使等式左边只剩下一个x，就要看它原来是加上多少，还是减去多少。如果它是加上多少，你就减去多少，它原来是减去多少，你就加上多少。师：真会观察。小彧：其实这就是相互抵消了。师：我们看看是不是这样！小凯：为什么不直接用和减去一