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倒数的认识的教学设计作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的倒数的认识的教学设计,希望对大家有所帮助。倒数的认识的教学设计1学习内容:人教版义务教育教科书数学六年级上册P28—29学习目标:(1)理解倒数的意义及倒数的特点,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。(2)采用自主探究与合作交流的方法,进一步培养学生的自主学习能力,提高学生观察、比较、归纳、概括以及合作学习的能力。(3)通过亲身参与探究活动,体验数学学习的乐趣,激发积极的学习情感,培养学生学会与人合作,愿与人交流的习惯。学习重点:倒数的意义、特点和求倒数的方法。学习难点:1和0的倒数的求法。学习过程:一、创设情境,激趣导学。1.出示算式,找特征。先计算,再观察,看看有什么规律。×=1×=15×=1×12=1问:“你发现了什么?”2.引出倒数的定义。让学生看书。3.揭题:今天我们就来学习“倒数的意义”(板书课题)。二、独学质疑,合作探究。1.初步理解我们知道×=1,那么我们可以说:“因为×=1所以和互为倒数”这句话还可以怎么说?的.倒数是,的倒数是。你能照样子,结合黑板上的例题,说说算式中两数之间的关系吗?2.判断,加深理解(1)判断正误,并说明理由。a.和7都是倒数。(关注到了倒数的概念中关键的词语“互为”)b.+=1,所以和互为倒数。(关注了倒数概念中关键的词语“乘积是1。”)c.××=1,所以、、互为倒数。(关注了倒数中的关键词“两个数”)小结:对于概念的学习,应该充分关注概念中的关键词语。(2)请任意写出三个数的倒数,要求,写完整:谁的倒数是谁?三、点拨互动,应用提升。1.出示例2,找一找哪两个数互为倒数?2.学生汇报找的结果,并说说怎样找的?(1)看两个数的乘积是不是1。(2)看两个数的分子与分母是否交换了位置。3.根据寻找出的结果,探究倒数的特点。4.这两种方法,哪一种比较快?5.设问:1和0有没有倒数?如果有,是多少?(1)分组讨论。(2)学生汇报。四、检测诊断,总结评价。1.基本练习:完成教科书P28的做一做,然后集体订正。2.加深练习:倒数一定比它本身要小吗?探究什么数的倒数比它本身要大,什么数的倒数比它本身要小。倒数的认识的教学设计2教学目标:1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动,理解倒数的意义,让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程,自主总结出求倒数的方法。2、通过合作活动培养学生学会与人合作,愿与人交流的习惯。3、通过学生自行实施实践方案,培养学生自主学习和发展创新的意识。教学重点:理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。教学难点:掌握求倒数的方法。教具准备:多媒体课件。教学过程:一、旧知铺垫(课件出示)1、口算:(1)××6××40(2)××3××802、今天我们一起来研究“倒数”,看看他们有什么秘密?出示课题:倒数的认识二、新授1、课件出示知识目标:(1)什么叫倒数?怎样理解“互为”?(2)怎样求一个数的倒数?(3)0、1有倒数吗?是什么?2、教学倒数的`意义。(1)学生看书自学,组成研讨小组进行研究,然后向全班汇报。(2)学生汇报研究的结果:乘积是1的两个数互为倒数。(3)提示学生说清“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系,这两个数相互依存,一个数不能叫倒数)(3)互为倒数的两个数有什么特点?(两个数的分子、分母正好颠倒了位置)3、教学求倒数的方法。(1)写出的倒数:求一个分数的倒数,只要把分子(数字3闪烁后移至所求分数分母位置处)、分母(数字5闪烁后移至所求分数分子位置处)调换位置。(2)写出6的倒数:先把整数看成分母是1的分数,再交换分子和分母的位置。4、教学特例,深入理解(1)1有没有倒数?怎么理解?(因为1×1=1,根据“乘积是1的两个数互为倒数”,所以1的倒数是1。)(2)0有没有倒数?为什么?(因为0与任何数相乘都不等于1,所以0没有倒数)5、同桌互说倒数,教师巡视。三、当堂测评1、练习六第2题:2、辨析练习:练习六第3题“判断题”。3、开放性训练。3/5×()=()×4/7=()×5=1/3×()=1四、课堂总结你已经知道了关于“倒数”的哪些知识?你联想到什么?还想知道什么?设计意图倒数的认识一课,教学内容较为简单,学生通过预习、自学,完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点,教学中我放手给学生,让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义,而在这其中,有一些概念点犹为关键,如“互为”,因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法,我同样给学生自主的空间,自学例题,按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法
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