小马过河教学设计在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的小马过河教学设计，希望能够帮助到大家。小马过河教学设计1教学目的：1．知识与能力：能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2．过程与方法：能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。3．情感态度与价值观：能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学重点：1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：1．指导学生学会难字：低愿突2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。教学过程：一、初读课文，训练说话1．今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2．听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？3．训练说话。小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）组织学生讨论：要是把磨房所在地点?河对岸?说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉4．学习字词。读生字新词——正音。提醒学生注意易写错的字——字形。生字组词，并抄写。〈课堂上要有充分的`时间让学生读和写。〉二、理清课文脉络，练习说话。1．自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2．梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）3．口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉三、指导朗读，练习复述1．课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）2．指导朗读。（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：?小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！??小马吃惊地问：‘水很深吗？’?（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：?老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’??松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’?〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉3．练习复述。（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：回家问松鼠问老牛为难连忙立刻（2）指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉4．找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？四、指导表演，读写句子1．分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住?难为情?一词，让学生说说?难为情?是什么意思。你为什么事情感到过?难为情?？并演示：?难为情?时，你是什么样子的？做给大家看看。2．学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：（1）读——读出?亲切?的语气。（2）说——说说?光?在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）（3）背——要求有感情地背诵。（4）默——不遗漏或写错标点符号。五、突破难点，加深理解1．学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2．讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？〈四种答案（略）〉学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3．训练用?既不像……也不像?说话。（1）说?高度?（2）说?深度?（3）连说。让学生用?因为……所以……?把刚才说的两句话连起来。六、朗读全文，小结收获1．分角色，有感情地朗读全文。2．小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3．鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照?重点训练+常规训练?的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。小马过河教学设计2一、导入新课：同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）