《广玉兰》教学设计《广玉兰》教学设计1教学目标：1、知识与技能：学会本课8个生字，两条绿线内的两个生字只识不写，理解由生字组成的词语以及一些四字词语；能正确、流利地朗读课文，了解每一个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，初步整体感受广玉兰的“美”，激发阅读兴趣。2、过程与方法：通过资料介绍、媒体展示等形式，让学生对广玉兰有初步的感性认识，并在老师的引导下理清课文层次，了解内容。3、情感态度与价值观：整体感受广玉兰的“美”，激发学生对广玉兰的喜爱之情。教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，了解每个自然段的大意，并弄清作者是从哪几个方面描写广玉兰的，整体感受广玉兰的“美”。教学过程：一、点击图片，导入新课1、春暖花开的季节里，百花争艳。看，老师为你们带来了什么？（点击图片）欣赏了这些图片，你有什么话想说呢？（谈欣赏后的感受）2、知道这是什么花吗？这是广玉兰。（板书课题：广玉兰）3、通过课前搜集资料，你对广玉兰知多少呢？（学生交流搜集的资料）4、本文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的，改写的《广玉兰》，在赞美广玉兰什么呢？走进此文，一起阅读、收获。二、点击内容，感知整理1、自由轻声朗读课文2至3遍，读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。2、课文共有6个自然段，你最喜欢读哪个自然段，为什么？然后请美美地读给同学们听。3、同学们都有自己喜欢的内容，看来此文值得大家一读。请快速浏览整篇课文，想想作者从哪几个方面来写广玉兰的？（可以从广玉兰的花与叶来说，也可以具体说，写广玉兰的幽香，花瓣的色彩与质感，花开的各种形态，叶片的独特情趣。相机板书，理清课文条理。）4、让我们来听一听这位老师的朗读。（播放范文朗读）5、捕捉聆听的感觉：听这位老师的朗读，你有什么感觉呢？（一种美的享受，广玉兰真美呀，舒服等等。）6、把这种美好的感觉带到课文中，自己美美地读一读，把感觉写在脸上。三、点击中心，溢出情感1、本文是由《广玉兰赞》改写的，不禁想问问大家，作者赞美广玉兰什么呢？2、点击出示最后一段文字：我爱广玉兰的’幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。⑴有感情地朗读这句话。⑵你读出了什么？⑶这句话是作者的传情之笔，情从哪里传出来了？（“爱”“更爱”）一个“爱”，一个“更爱”，让作者的情感赤裸裸地流露出来，能读出这份“爱”吗？（学生练习朗读）⑷这句话在全文的末尾，有什么作用？（总结全文，点明中心）除此之外，还能想到什么，比如说作者对广玉兰的爱是通过认识、熟悉后逐渐加深，体现了一个“爱”的过程。课文是如何写广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的，下节课再细细品味。四、点击生字，书写掌握1、指导书写生字“漾”要注意右上方“”字的中竖和右下方“永”字横折钩的折画要在一条竖中线上。“蕊”要注意草字头下面的三个“心”的大小与位置。“婴”要注意上面的两个“贝”应写得小些，下面的“女”要写得宽些，托住两个“贝”。2、完成习字册。五、点击作业，预设内化1、摘抄文中优美的词语和句子。2、搜集描写广玉兰的写作片断。《广玉兰》教学设计2一、复习导入上节课，我们已经初步了解了广玉兰的有关知识，同时更是感受到了广玉兰叶片富有情趣的特点。今天我们继续来学习这篇课文，看看作者是如何描写广玉兰花的，对于同一株树上各种形态的广玉兰花，作者又各写出了它们怎样的特点呢。二、讲读课文第二自然段1、（出示盛开着的广玉兰图片）师：五六月份是广玉兰花盛开的季节。看，这就是盛开着的广玉兰花！作者是怎样描写与形容广玉兰花的呢？2、自由读课文，找出描写与形容广玉兰花的语句。3、指名读课文，学生边听边思考：①作者是按什么顺序来写的？（先总写花朵的洁净、高雅，再写花瓣的色彩与花瓣的质感，最后总结：只凭几个优美的词语是不能概括它的全部内涵的。）②作者这样的描写让你感受到了什么？（花美得惊人，无法形容）③作者两次说自己无法用文字准确形容，那他有没有准确形容呢？（指导学生抓住“渗透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韧而有弹性”体会作者对广玉兰观察之细，感情之深，表达得如此之准确，然后指导朗读。）④作者形容得如此准确，描写得如此细致，但为什么两次说“无法用文字准确形容”，并说“只凭几个优美词句是不能概括它的全部内涵的”呢？（广玉兰美到了极致，无法言喻，作者把想象的空间留给我们的读者，让我们去想像，这是一种赞叹之情，也是一种表达的技巧，更是一种语言的智慧。）4、指导学生记忆作者的这种表达方式。5、指名背诵自己喜欢的句子。（过渡）那我们再来看看一棵树上的广玉兰又具有怎样的形态呢？三、讲读课文第三自然段1、默读，边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰？2、把自己最喜欢的一种形态介绍给大家，并说说喜欢的原因。