威尼斯小艇说课稿(精华)威尼斯小艇说课稿作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的威尼斯小艇说课稿，希望对大家有所帮助。威尼斯小艇说课稿篇1尊敬的各位评委、老师们：下午好！今天我说课的内容是人教版小学五年级下册《威尼斯的商人》下面说“说课流程”：1、说教材2、说教学目标3、说学情4、说教法5、教学过程说教材人教版五年级下册第八单元：单元主题：异域风情学习要点：抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。《威尼斯的小艇》体裁：散文以威尼斯的小艇为线索，以白描的方式将一幅威尼斯的风情画呈现在读者面前。说教学目标教学目标：1．认识6个生字，会写10个生字。2．学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。教学重难点1．了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。2．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。说学情1、对于散文的学习，学生并不陌生。2、在很小的篇幅内，将动静对比结合，实虚结合，人、物、景的结合，类比，比喻等写作手法糅合在一起，并以散文的方式呈现出来。矛盾：如何恰当处理信息？说教法1、情境教学法2、问题教学法说教学过程提出中心问题，创设情境：你能从马克吐温的文字中，领略到怎样的威尼斯风情呢？你是如何在黑白的文字中漫游的.？说教学过程船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。读写点（一）：总分（主）读写点（二）：侧面描写（次）读写点（三）：体会用词读写点（四）：静动对比；（由第2段链接）读写点（五）：景物人结合（由3、5、6段链接）总结：读写点五处，链接点四处；本段读3到7遍；读写点：1、总分——有条理2、正面+侧面——更生动3、体会用词——更具体4、对比5、景物人结合我的说课到此结束，欢迎大家指正。威尼斯小艇说课稿篇2一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班同学的实际情况，我制定了以下教学目标：1．认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“支配自如、寂静、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，一起完成。由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练同学按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级同学来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？同学很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。二、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充沛发挥同学的积极性，充沛发扬教学民主，充沛发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自身解决疑问，让同学通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养同学观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进同学思维品质的发展，提高自学能力。四、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：（一）揭示课题，激发求知欲一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中同学的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了同学课外知识，有助于理解课文内容。（二）定向自学，整体感知这一环节意在激发同学的学习主动