最大的书教学反思作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的最大的书教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。最大的书教学反思1教学前，我认为学生对本文的内容可能兴趣不大，没想到，课堂上，我刚出示课题《最大的“书”》，同学们就产生了许许多多的问题。当让大家说一说你想知道什么或者你想到了什么时，小朋友们争先恐后地举起了手，有的说：“我想知道最大的书是什么书。”有的说“书，为什么要加引号呢？”还有的说：“最大的书到底有多大？”有一个小朋友说：“我知道书加上引号是因为它跟我们平时看的书不同。”学生学会了提出自己的见解，还能帮助其他小朋友解答问题，我禁不住鼓起掌来。教师要让学生学习的知识融会贯通，活学活用，让学生通过自己的努力寻找答案，或者学生自己学会了学习的方法，那我们的教育才算成功。在学习课文时，我说：“课文中最大的书是指什么？快读文找一找。”孩子们马上行动起来，很快，小手举起来了，孩子在念书上的句子，“岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的.书吗？”“那么书上的字是什么？”我说。孩子们马上找到了书上的句子“你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。这是波浪的足迹，叫波痕。还有些透明闪光的，是矿物。它们都是字呀!”“那么书上的画又是什么？”我说。“这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！”孩子们说着，我引导他们读着，交流着，孩子们明白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创造的，接着，我请孩子们和同桌一起把课文再读，这回读，让他们自己选择人物，或者当川川，或者当叔叔，两个人就这么对读。孩子练习读后，又请我们的男孩女孩分开读。在不同形式的朗读中更好地理解课文内容，同时，也唤起了对大自然探究的兴趣。课后，我在博客中给学生们写道：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画......历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。小朋友们，为丰富你们的课外阅读，拓展知识面。最大的书教学反思2【教学目标】1、会认10个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。【重点难点】1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：入角色朗读，读好人物的语气。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【教学准备】投影仪、生字卡片。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时一、导入1、出示课题：最大的“书”。2、生读课题，质疑。二、初读课文，识记生字1、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。3、学习生字：⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?⑵全班交流。⑶游戏识字。⑷和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。⑸说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。三、写字指导半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。四、质疑读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。第二课时一、复习检查认读词语认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底二、朗读感悟1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：⑴自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。⑵小组交流。⑶全班交流，互相补充，教师相机点拨。2、演中悟：⑴同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的'语言特点。创编动作。⑵朗读展示。3、猜中想：你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?如：宝石──石头化石──石英高山──山岭大山──山川大地──地球土地──地图2、问句：⑴哪里有书啊?⑵这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?⑶这能说明什么呢?3、感叹句：⑴它们都是字呀!⑵太好了，太好了!⑶你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!四、实践活动课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。【课后反思】神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以