教诲处范文之校本研训工作总结随着新课改的不断深化，对老师的要求不断提高，在施行新课程改革的过程中发觉，新课程自由度较大的空间与老师创新施行才能缺乏的矛盾，已成为制约新课程施行的“瓶颈”，每一位老师只有加强学习才能习惯新课程。如何促进老师更有效地学习，引导老师走上“学习型”、“研究型”、“专家型”的专业化成长道路，提高整体素养，是关系到课程改革成功与否的关键。为此，我校成立学校校本研训领导小组，狠抓各学科校本研训工作。通过近几年的扎实有序地开展校本研训活动，较好地提高了我校老师的素养，促进了我校根底教育课程改革，推进了素养教育的全面开展。一、校本研训的详细做法1、成立领导小组，第一把手亲身抓我校成立了学校校本研训工作领导小组，校长亲身任组长，学校分管教学工作的副校长和教诲主任任副组长，各科组长和骨干老师为研训小组成员。下设语文科组、数学科组和其它综合科组，详细负责各学科校本研训工作。明确规定校长是校本研训工作的第一责任人。学校一直把校本研训作为常规教学治理的重要内容抓落实，确保了校本研训工作正常运转。2、学习理论，更新观念，提高认识新一轮的根底教育课程改革，是以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以老师素养提高为打破口，以转变教学方式为手段，以一切为了学生开展为目的的全面改革。如何让我校老师提高整体素养，习惯课改情势，是摆在我们面前急待处理的咨询题，而校本研训则是提高老师素养的一条有效途径。学校首先组织全体老师学习课改理论，学习上级有关开展校本研训的文件、指示。通过认确实学习培训，使全体老师提高认识，明白得了校本研训的目的和意义，积极参与校本研训。3、构建制度，加强校本研训治理为加强治理，使校本研训的工作扎扎实实地开展起来，我们制定了《校本研训学习方案》、《校本研训工作制度》。平时的研训活动按制度分科组进展，每个科组都由一个分管领导或一名骨干老师详细抓。4、形多法活，开展校本研训校本研训是以素养教育为导向，以老师为研训主体，以研究和处理教学中的实际咨询题总结和提升教学经历为重点，以促进师生开展和学校学习化组织建立为主旨的。因而，校本研训活动要切合学校和老师的实际，留意针对性突出实效性，我们在施行过程中，做了如下几项工作。（1）组织专题讲座。为了协助老师更新观念，提高老师的教育教学理论水平。我们屡次举办专题讲座，有请局教研室领导主讲，也有校长主讲，骨干老师主讲的。内容包括师德建立、课改新理念、素养教育、创新教育、赏识教育、作文指导等。（2）抓骨干，带全面。在校本研训中，我们充分发挥骨干老师的作用。一方面我们特别注重骨干老师的提高培训，另一方鼓舞骨干老师与一般老师结对子，实行师带徒，通过骨干老师的传授、交流、示范、指导，其他老师也不断开展提高。（3）抓课题研究。老师个人的成长和开展，主要靠本身的努力。因而我们以课题为载体，让老师带着课题研究，带着咨询题学习，把立足点放在处理教学改革实验中所遇到的实际咨询题上，着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上，收到良好的效果。（4）抓教研活动。在校本研训中，我们充分发挥教研组、年级备课组的作用，以开展教研活动为主要方式，积极为老师搭建一个进展专业商讨、共同分享经历、互相学习、共同成长的平台。二、校本研训获得的初步成效近年来的校本研训活动，有力地推进了我校根底教育课程的改革。我们感触颇深，收获颇丰，主要有下面几点：1、转变了老师的教育、教学观念（1）教学观。明确教是为了不教，教育的目的是为了促进学生的开展，教学的目的在于促进学生的学习，“授之以鱼，不如授之以渔。”注重学生的德育教育，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析处理咨询题、交流合作等综合素养的全面开展。（2）老师观。老师不再是学生学习的领导者，而是学生学习的组织者、合作者、促进者。老师不是无所不能者，而是新课程下的学习者，他不只是一桶水，而是要成为自来水。同时老师又是同伴的合作者，教育教学的研究者。（3）学生观。校本研训，让我们明确学生，是一个完好的人，他并不单纯是抽象的学习者，而是有着丰富个性的完好的人，同时每个学生又都具有他独特的个性，我们不能用一个方式去塑造和评价学生，应考虑和尊重学生的个性差异。另外学生又是开展中的人，要理解学生存在的缺乏与错误，尽量协助学生处理咨询题、克服缺乏。2、改变了老师的教育、教学方法。（1）教学方式的改变，往常的“满堂灌”和“题海战术”现在已不复存在，课堂上，师生互动，生生互动，你争我辩等探究、合作式的多了，上课不再是传授圣经的独言堂，而已成为激发学生制造动机，开掘学生制造性潜能、促进学生构成制造性的人性的乐园。（2）学生学习方式的转变。学生传统的被动、过于接受式的学习方式，在开放、互动、讨论、合作、启发式的教学方式妨碍下已逐步淡化，学生已初步构成主动、积