总体把握小学生作文一、提高事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“任何东西决定于和经，有什么样的和经，才能出什么样的东西。反之，有表达的能力，同样也不出好作文”。二、把构作作文的核心，包括学知，察累，存，思，丰富想象，培情感，炼意志；从到，推敲修改，多勤。?三、立大作文，听、、、有机合?一要注重；二要明确作目的，立意要新；三是材要有根据；四要究篇技巧，安排好篇章构；五要注意文章分段，事先列小，作文提；六要注重文章法，因文用法；七要妙用言，用思想遣言。学会五种立意法：以事人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。?四、作文大目的逐年分解：?一年字，二年句子，三年片，四年篇章，五年合，六年提高。五、实施五根据是作文的核心一原，个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地行了五：（一）、字。学掌握大量字。掌握运用字的金匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的言及字知。运用“十引”的方法，把字学与相合。“十引”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭学；4、；5、填空；6、搭配；7、整序；8、触景用；9、分类；10、联成句。丰富了容，使自己累大量会会用的字，作文打下实基。?（二）、句子。只要是一个句子，都包括两个方面：一是的人、事、物、景，二是目的。可有些教指学生一句，有很好凭借画和事物，真教学生察、、分析、表达的方法，只是拿出一或一事物学生一句，学生不知道什么要一句，怎样一句，一句什么句型、什么句式的，致作文中一、呆板、不活生动。可以改学生凭、看物、、一句间、地点、人物、事件四要素完整的，四种句型，九种句式的。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、度、目的。?（三）、段的。合八种段式：以事物发展序段，间先后序段，空间变序段，总述、分述构段，因果段、折段，递段，并列段。以此客事物的发生、发展律。不哪种段式，都是叙事物的发展和人事物的，即段的容，段的中心。它和一句一样，也是人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不是把一句一步得更清楚、更深刻。?（四）、篇章。篇是由段成的。通、立意、材、篇、定法、用的知与方法，通叙、描、抒情、四种表达方法，文章头与尾、渡与呼方法，各种文章体裁的知与方法。学会中心明确，意思完整，略得的叙文和用文。?（五）、生活。采用生活，更好地体会“从容入手”作文。?通各种作文教学活动，如“确定中心会”、“材会”、“作文会会”、“小葛会”、“妙用比会”，从活动中生动具体地学到作文知与作文的方法。另外，可展各种校外活动，如跳、拔河、踢毽、球类、背比，从而学会如何比作文；展校外义务动，学会如何动面；行歌朗、演会，学会如何会面及会上的见；通参，名胜古迹，学会如何参、游。学察方法，留心周的事物、事件，“处处留心皆学，人情达即文章”。通生活作文，一步到：生活是作文的沃土。从而学会真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培良好的文风。实行“互互改”，培学生思立性和造性。学生作文好后，织在小。先学人作文的优点，再用批的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改意见。在此基上重新再，从而使学生每一篇都有收。??出实的自己的??“实的自己的”是老教育家叶圣陶先生的。旨在造“自主”作文的五彩世界。所“自主”就是不受条条框框的限制，学生无拘无束的思想，自由自在的作。“自主”作文就是“言心声”，率性而，展自我的风采，体明的个性。离作文教学的方式，可以学生在“自主”下作，褪去揉造作、模仿穿，予其活的想象力，丰富的造力，作，堂上常发生样的情况：有的学生文思枯竭，三言两就把要的倒完了，干干；有的学生却思，子里如有活水，或潺潺流淌，或波起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与作材料充足与否然有密切系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发得如何。根据近代生理的研究，人的大可分四个功能部位，即感受部位、判部位、存部位和想象部位。就多人而言，前三个部位注意发，想象部位比忽视。据研究，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学作，就要重视想象力的发展。人，科学是从想象始的，如果人不幻想能像一样飞，像鱼一样游，哪今日的飞机、潜艇?文章也一样，发想象力，思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，得十分丰富的作材料。展想象不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地，人思考常常是按一定的常、一定的角度行，思的范比窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放想，思充分发散。思发散，头中就能形成多从见的事物形象，造出前所未有的新形象。作文常犯的小学生作文，最常犯的，就是作文偏或离。另一个常见的毛病是文笔不好，不够，如果再加上容“天马行空”，胡一篇实生活中不可能发生的事，或蛋、有面影响的作文，那可就惨了。?几个原因：?（1）材不恰：尤其是看作文，有照片发，而是任意“作”。（2）不够：形容“心”的事，通