诗歌教学设计诗歌教学设计在平凡的学习、工作、生活中，大家肯定对各类诗歌都很熟悉吧，诗歌富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。还在苦苦寻找优秀经典的诗歌吗？下面是小编精心整理的诗歌教学设计，欢迎阅读与收藏。诗歌教学设计1【教学目标】知识目标1、理解表达技巧的作用2、能力目标：提高学生鉴赏古代诗歌技巧的能力。德育目标培养学生热爱中国古代诗歌的情感和审美情操。【教学重点、难点】理解表达技巧【教学准备】CAI课件【教学方法】讲练结合【教学过程】一、考标解读考试大纲对古代诗文的“鉴赏评价（能力层级E）”的具体要求：（一）、鉴赏文学作品的形象、语言、和表达技巧。主要是针对古代文学作品的艺术表现形式，要求从形象、语言和表达技巧这三个方面进行鉴赏。（二）、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。主要是从作品形象入手，对其思想内容和作者的观点进行整体把握和评价。二、知识要点概念：表达技巧是指作者在塑造形象，创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法，包括以下三个方面：1、修辞手法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等2、表现手法：1.在抒情方式上：直抒胸臆、间接抒情，间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；2.在表现手法上：比兴、对比衬托、象征、虚实结合、动静相映等3、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景衬情、总分得当以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等4、表达技巧（1）表达方式：记叙、议论、说明；抒情（直接抒情、间接抒情）；描写（直接描写、间接描写）鉴赏示例：直接抒情登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。（分析：诗句开门见山，直叙登上高台后，“前不见古人,后不见来者”的怆凉意境,这意境引发了诗人感时伤事的情怀，想着天地悠悠之大，而人之渺小，不禁“独怆然而涕下”。）鉴赏示例：间接抒情（寓情与景或物）春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（分析：写景之中包含着对春雨的喜悦之情）鉴赏示例：间接抒情（借景或借物抒情）赋得古原草送别白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，凄凄满别情。（分析：作者借“原上草”的顽强抗争，尽情发出对自然规律不可抗拒的感叹。）鉴赏示例：间接抒情（乐景写哀情）蜀相杜甫映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音绝句杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？（分析：以异乡春色的美好，反衬自己思归的伤感。）鉴赏示例：间接抒情（托物言志）卜算子咏梅（陆游）驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。（分析：通过集中描写梅花在风雨侵袭之中，仍能卓尔不群的风骨，表达了词人不同流合污，虽粉身碎骨仍矢志不渝的可贵精神。）墨梅王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（分析：以梅自喻，托梅言志，表现了诗人要像梅花那样的高洁、淡雅。不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。）竹石郑板桥咬定青山不放松，立根原在破石中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（分析：此诗描写翠竹破石而出，经受恶劣艰险而始终坚强不屈的.形象，这正是作为“扬州八怪”之一的郑板桥不苟流俗性格的生动写照。）写作技巧：虚实结合；比喻、象征、夸张；烘托；用典；联想和想象。鉴赏示例表达技巧之虚实结合望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（前两句实写，后两句虚写）夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（分析：未及离别却先虚写，别后重逢的温馨情景，难舍难分之情，便溢于言表。）又如：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”想象别后梦醒他乡的凄凉之境。使人更觉离别的不忍和无奈。鉴赏示例表达技巧之比喻、象征、夸张等咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（分析：早春新叶萌发，诗人在一阵惊喜中忽发奇想，是春姑娘用她那双灵巧的手，摆弄那富有灵性的剪刀，裁出那片片细叶的吧！比喻使描写化实为虚，形象更生动了，情感更浓郁了。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。）又如：石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（分析：本诗运用了象征的手法，借物喻人，咏物言志。表面上写石灰，实际上写人、写自己。将物性与人格巧妙地融为一体，形象地表达了自己以石灰为榜样的高尚情操。）鉴赏示例表达技巧之比喻、象征、夸张等如“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。”(李白《梦游天姥吟留别》)“白发三千丈，缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)。又如“三杯吐然诺，五岳倒为轻”(李白《侠客行》)以五岳为轻来夸张侠客然诺之重；“轻言托朋友，面对九凝峰。”(李白《箜篌谣》