羚羊木雕教案羚羊木雕教案(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的羚羊木雕教案，希望能够帮助到大家。羚羊木雕教案1教学目的：一、理解课文的结构和中心意思。二、指导朗读、提高朗读能力。三、掌握文中多音字和异读字的读音和意义。教学重点：1．理解课文的结构和中心意思。2．提高学生朗读能力。教学难点：理解课文中心意思。教学方法：指导自读。教具：小黑板教时：1教时教学过程一、正音释义（出示小黑板）jī犄角：文中不是指牛羊等兽类的角，而指桌子的一角。pēng怦怦：心跳的声音。dǎi逮着玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）chà树杈：植物的分枝（chā）子：长柄一端有两个以上长齿的农具。zhàn寒颤：发拦。（chàn）抖：颤动、发抖。二、范读课文，要求了解课文内容。分段。通过讨论，全文可以分为四部分：（一）查问木雕（二）赠送木雕（三）取回木雕（四）永远友好。三、朗读课文。分四名学生轮读，要求注意不同人物的语气。读后评议。四、讨论课文的中心意思，启发提问：1．课文中写了哪些人？给你印象最深的最谁？为什么？妈妈——严厉爸爸——沉着奶奶——慈爱万芳妈妈——直爽万芳的风貌，主要是通过换破裤子的情节表现出来的，这一部分她讲了一三句话（找出来），这些语言、动作和神态说明了什么？（“多么仗义”，“一些也不自私”。）后来，在“我”去取回羚羊的时候，万芳先是感到奇怪，意外，接着感到不解，但还是把羚羊拿走了。最后，当我以为“她不会再跟我好了”，无精打采地往回走时，万芳却喊着追了上来，“把小刀塞到我的手里说：‘你拿着，咱俩还是好朋友……’”短短一句话，说明她不仅很快地理解了“我”的处境，而且用行动来表示对友谊的真诚，反映出了她崇高的境界。文中的“我”处在矛盾的焦点之中，心情十分复杂。在对妈妈的查问，开始时想瞒，后来不得不说出实情，当爸爸妈妈都要“我”去取回羚羊时，起先想顶一下，后来又不得不违心地去取回木雕。到了万芳家，“站在过道里不肯再往前走”，说话“几乎听不见自己的声音”，“垂下眼睛不敢看她”。这些动作神态，恰如其分地写出了“我”无奈而伤心的心情。2．由此可见，的中心意思是什么？有人说，这文章主要是写爸妈怎样逼“我”取回已经送给好朋友的木雕。使“我”变成“世界上最伤心的'人”；有的人说，这文章主要写“我”和万芳俩深厚而牢固的友情。你同意哪一种说法，说明理由。五、分角色朗读六、问题讨论1．爸爸把贵重的羚羊送给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？2．爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点，为什么？3．“我对朋友后悔了”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？七、语言训练复述课文。作业：给小黑板上的字注意，并解释词语。预习：1．你读过朱自清的文章吗？知到哪些？2．从预习提示第2段，你能了解哪些内容？羚羊木雕教案2○教学目标知识目标1、理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥、寒战”等字词。2、分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。能力目标1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。情感态度与价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。○教学重点1、品味赏析文中心理、动作和语言描写2、指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。突破方法：采取分角色朗读的方法，在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，进而品味赏析人物描写的方法。采取整体感知、局部探究、联系自我、学后反思的方式，由浅入深地分析人物形象，使学生深入认识文章的思想内容，并受到自我教育，提高自己处理家庭成员关系的能力。○教学方法1、分角色朗读法：本文人物对话较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握。分角色朗读增添阅读兴趣，容易让学生走进人物的心灵世界。2、情境教学法：教师创设辩论、话题讨论式的对话情景，引导学生通过对话直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成员间的矛盾根源和解决矛盾和谐相处的方法。○教学内容本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读、分角色朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。○教学安排一课时○教学过程一、导入新课(课前播放歌曲《朋友》，营造气氛。)同学们进入