《紫藤萝瀑布》说课稿《紫藤萝瀑布》说课稿范文在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《紫藤萝瀑布》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《紫藤萝瀑布》说课稿1一、文章总体说明（确立目标的原则）本单元主要选取反映当代社会的文章，折射时代的风貌。通过体味他人对人生的体验和思考，进而丰富自已的社会知识，加深自已的情感体验。这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十多年前后的花开的不同景象，赞美生命的顽强和美好，表达了生命的长河是无止境的，人应当积极向前的决心。单元教学目标：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比较阅读。《大纲》中关于阅读文学作品的要求是：初步欣赏作品的形象和描写，整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，从课文内容中体会作者的态度和观点，体会课文中的一些句子的深层含义。二、本课的教学目标1、知识教学目标：（1）借物抒情，托物寓理的方法。（难点）（2）扣住物的特征，以优美的语句来写景物的方法。（重点）2、能力训练目标：（1）遣语造句。（2）对事物的观察能力。3、德育训练目标：感悟生命的美好，顽强，永恒，热爱生命，珍惜时光，努力学习。三、媒体设计1、配乐朗读带：情感的陶冶，体现美育。2、图片投影或实物展示：以视觉的形象性和直观性来再现课文，易使学习者获取丰富的视觉表象，有利于对信息的识记。（说明：因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，在教习如何状物时也最好有图片或实物的展示。）3、迁移阅读或词句揣摩练习：加深对主旨的理解，品味优美的语言。四、难点突破1、通过了解背景，整体感悟课文，揣摩作者的思想感情。（理解写紫藤萝到底要表达什么样的中心。）（1）了解背景对感知课文主旨的重要性。文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，可以从写作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，帮助或辅助介入阅读的情境。弄清时代背景和文章内容的关系，了解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。同时，文章中有所谓的“压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然关系”，不提供一定的资料，很难理解主旨。（2）方法：①让学生收集有关作家生平，尤其是写作此文的背景材料。（利用书店、学习指导或网络）②印发作者的《哭小弟》。（在此基础上思考写紫藤萝瀑布到底要表达什么中心。）2、在对物的描写中理解主旨。（1）状物抒情类文章的特点。通常不为状物而状物，或借物喻人、赞人，或托物寓理、托物言志（将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见物中），因此往往并不直接将这种感情说出来，而渗透在对某一物描写的字里行间文中通过对比写了十多年前后紫藤萝的盛衰，用以类比人生的遭遇。（2）方法：①用圈画勾点关键词，比较当时看到的紫藤萝和十多年前所见的紫藤萝的不同特点。1982年：辉煌、流动、欢笑、生长、活泼热闹……不只在眼前，也在心上流过——有着旺盛的生命活力。十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、试探——胆怯，没有自我、辉煌。②就特定历史时期的简要背景介绍。体会花和人的命运的相似性。（为什么要写十多年前门外一株紫藤萝的衰颓零落，作者如何将它和自已的命运连系在一起的。）萧杀的政治气候禁锢着人们对美好事物、美好生活的追求，种花养花是小资产生活的情调，追求享乐是生活腐化的堕落表现。人们惶惶不可终日。③讨论，它的由衰而盛说明了什么，蓄含着怎样的人生哲理？一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。凋零后的紫藤萝并未枯死，那顽强的根，纵然饱受摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。这表现了它有生生不息的顽强的生命力，只要有种子在，花谢了有再开的时候，被毁也能重生，苦难过去，又恢复了生机，人亦如花。小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”只要有真情在，许多失去的还有再来的时候。人生在世，纵有艰难险阻，可长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍人生之航船驶向彼岸呢。3、通过分析状物中的抒情和议论（文眼）来理解主旨。（1）抓抒情、议论句对理解文章中心的重要性。阅读贵在抓眼，文眼是作者感情升华的表现，常常蕴含着作者写作意图，在整篇文章中中国明题旨，深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调。具体来说，记叙文中的文眼常是议论和抒情的部分，有画龙点睛的功效。（2）方法：①首先比较开头和结尾作者的不同情感。看到紫藤萝而感到意外因而“停下脚步”时，心绪仍有“焦虑，悲痛”，最后却“加快了脚步”，心情已然豁然开朗，振作精神而迈步向前了。②接着讨论：这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的，那么，它究竟带给作者什么呢？（说明，由此引导学生找出流露作者思想感情