本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT29页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT29页《赤壁》说课稿《赤壁》说课稿1各位评委老师：上午好。今天我说课的课题是《念奴娇赤壁怀古》。首先我简单分析一下教材。这篇课文选自中国文学第三册第三单元，这个单元的主要内容是诵读宋词经典，目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，所选的都是宋词创作中最有代表性的作品。这首词写于1082年，作者苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时，所写的一首怀古词。文中作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹。不仅是苏轼的代表作，也堪称宋词中的经典。是本单元教学的重点内容。一、说教学目标、重点和难点。我将本课的教学目标、重点和难点分别确定如下：新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，因此这节课的教学目标是这样的：一是知识目标，引导学生掌握豪放词的基本特点；二是技能目标，初步学习一些鉴赏古诗词的方法；三是情感目标，学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。全文的重点是引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言，而难点在于：理解作者“人生如梦”的思想。二、下面说一下这堂课的教法和学法根据课文特点和三年级学生的实际情况，本堂课的教法和学法主要包括三个方面：〈1〉诵读感悟法诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界雄阔，我要认真引导学生诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。让学生发现诗词中的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。〈2〉情景教学法根据文中所描绘的情景，利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，模拟实景，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。〈3〉合作探究教学法在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互动。三、说教学过程以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点；本节课的教学，我设计了六大教学板块。（一）备即课前预习准备。1、要求学生通过图书馆，上网等途径大量查找有关苏轼的资料，了解苏轼的生平、思想和赤壁之战及周瑜的一些基本情况。这个环节在于以点带面，拓宽学生的知识面。2、预习课文，借助工具书疏通词义3、精心设计预习思考题。（二）导导入新课首先是播放音乐。我播放了电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示了“赤壁之战”的精彩片断，激发学生的学习兴趣。同时老师提问，作者生平、思想、写作背景等内容，检查预习情况，最后进行总结、归纳。（三）读本节课完成各项教学任务的基础。（1）学生试读根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。我认为这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况，以便朗读时更具有针对性。（2）听录音、范读多媒体播放此词的朗读，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。（3）学生朗读a多媒体播放背景音乐，指名一学生配乐朗读，全班同学和老师纠错。B纠正读音，纠正节奏，调整感情。c留出四分钟左右的时间让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。使学生在诵读之中初步体味词的意境，获得感性的认识。加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。（四）品此环节是本堂课的重点部分，主要通过情景教学法和合作探究教学法来解决问题。分三步：1、想象画面，描述意境采用了我在古诗词教学中经常用到的闭目想象描绘法，学生闭上眼睛一边认真听老师的范读，一边想象词中描绘的画面，然后用素描的技法画出来，我再用多媒体展示图画，学生与自己的相对照，找出优点和不足，随后用老师语言再现当时场面，创设情境达到情感体验。2、设计情景，探究问题（1）为何要插入“小乔初嫁”这一内容，为何不写长江平静之景。（2）词的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。为什么特别提出“人道是”三个字？（3）作者对三国人才辈出的时代很向往，但为什么尤其羡慕周瑜？（4）“多情应笑我，……”是否与苏轼一贯的乐观情绪相抵触？”人生如梦，……”是说苏轼消极，还是积极。突破本课的难点。课堂上，教师只以一个组织者的身份，对于某些问题，教师并不给一个确定的答案，而是让学生畅所欲言，只要言之成理，都给以肯定。培养学生的创新思维，促进积极、主动地学习习惯的养成。3、炼字炼词，品味语言此环节主要结合课后练习三进行。帮助学生学会从诗句，字词着眼，品味语言的精妙之处，体会古人炼词炼句的功力，提高学生的鉴赏能力和锤炼语言的能力，逐步学会鉴赏古诗词的方法。是文学鉴赏的重要内容。教学重点（五）悟悟：豪放词风，体会豪放词的风格。引导学生A．从写“景”之中悟壮阔宏伟之豪放B．从写“人”之中悟叱咤风云之豪放：C．从抒“情”之中悟旷达感奋之豪放：知识目标