藤野先生字词学习绯红标致落第不逊诘责托辞油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾驿站囚人芋梗下咽解剖寒颤颤畸形斥责匿名叮嘱教诲杳无消息作品体裁理清文脉段落段落【学习小结】写文章必须围绕中心行文。从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生来组织材料的。1-5段和24-31并非与藤野先生、与主题无关的“闲文”。作为纪念性文章，本文在“我”和藤野先生的关系中来写藤野先生，藤野先生其人本身并不具备超乎世人的道德品质。突出的是藤野先生在我心理历程中的作用。精读课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？段落【先生其貌】目睹：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己……——生活俭朴、治学严谨的学者形象【先生其貌】耳闻：这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。——生活俭朴，不拘小节三、小结细品课文【学习小结】白描是用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。鲁迅是运用白描传神手法的高手，他善于抓住人物特征，在几笔之中获得追魂摄影之妙，在极“省俭”的笔墨中，收到神形俱佳的艺术效果。【赏析白描】头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。——只抓住清国留学生辫子的特点，揭示其既要赶时髦又要忠于腐朽清朝的庸俗腐朽，流露厌恶之情。叙事线索作者爱国主义思想的表现：背景链接：鲁迅于1902年被公派留日就读东京弘文学院学习，而鲁迅对洋务运动维护清朝统治的实质看得非常清楚，故离开东京前往仙台。鲁迅学医，既是因为想促进“国人对于维新的信仰”又是因为对洋务运动的失望。而后弃医从文则因为发现救助国人的灵魂比救助国有的身体更重要。否则，“尽管体格健壮，也只能作毫无意义的示众的材料和看客”。令鲁迅弃医从文的直接原因即为文中提到的看电影事件。3、弃医从文的原因细品课文【用反语讽刺】1.标致——讽刺清国留学生招摇过市自我陶醉的丑态，流露厌恶之情，反衬忧国忧民的悲愤。2.精通时事——讽刺清国留学生不学无术，流露鄙夷之情。3.爱国青年——讽刺受军国主义影响的日本青年的荒谬逻辑和愚蠢做法。4.正人君子——讽刺为军阀政客张目的反动文人。【借副词强调】§1.东京也无非是这样。“也”，不是第一个；“无非”，只不过。强烈的失望、厌恶。§1.实在标致极了。增强反语的讽刺力量。鄙夷、反感至极。§5.大概是物以稀为贵罢。表推测。幽默的自嘲饱含弱国国民的辛酸与隐痛，反映作者强烈的民族自尊心。【借副词强调】§29.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……用无可置疑的肯定抨击“爱国青年”的荒谬逻辑，抒受辱的愤懑、辛酸。§31.我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩。【借副词强调】§15.原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。“从头到末”“都”“一直”从时间上，“不但……连……也都”构成的递进句式从程度、范围上，强调藤野的认真、负责，流露作者的钦佩、感激。【借副词强调】§37.但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。“总还时时”——回忆频率之高；“最”——地位之高。表现藤野对鲁迅的深刻影响，及鲁迅对藤野的钦佩、感激、怀念。悟读反思悟读反思【评析白描】1.她乌黑的头发，园园的脸蛋，浓黑的眉毛下，长着一双炯炯有神的大眼睛，一笑起来，露出两排洁白牙齿。评：虽简要几笔，但未写出人物之特征，而是一个“千人一面”的“脸谱，无可读性和真实性”。【评析白描】2.一个瘦小的男生出现在门口。那男孩个子很矮，小寸头，长着胡须，一副“复古“眼镜几乎占了他半个脸。鞋带散开了，他却浑然不觉。评：寥寥几笔刻画出毫无朝气的书呆子形象。【评析白描】3.我的眼眶湿润了，脑海中浮现着母亲给别人说我小时候的糗事时的样子：眼睛后那双布满了皱纹的眼睛眯成了一条缝，胖胖的脸颊显得更加幼圆，如同小孩子一般天真地微笑着，回忆着那曾经短暂的幸福……评：在自己湿润的眼眶中浮现出了母亲的肖像，大有朱自清的名作《背影》的风格，令人回味无穷。