浅谈如何培养学生学习语文的兴趣新的小学语文教学大纲指出，在语文教学中要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。兴趣是最好的老师，学生有了学习语文的兴趣，才会有正确的学习态度和良好的学习习惯。小学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从语文课的起始年级就注意激发和培养学生对语文学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化为乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对语文学习经久不衰的求知欲。因此，激发和培养学生学习语文的兴趣也就成为小学语文教学中的一个重要方面。一、从情感入手，激发和培养学习语文的兴趣语文学科与其它学科相比，语文课论新奇比不上自然科学课，论逻辑思维的乐趣比不上数学课，而语文课最大优势是情感，抓住它才能激发和培养学习兴趣。语文之树是成长在情感的沃土上的，情感来自于优秀的文学作品，优秀的文学作品正是以情感来打动人的。因此在语文教学中首先要给学生提供优秀的文学作品。如优美的童话故事、寓言、小说、儿歌等等，引起学生极大的阅读兴趣。不过现行的小学教材中优秀的文学作品太少，难以引起学生学习的兴趣。最近出版王尚文、曹文轩、方卫平等教授主编的《新语文读本》小学卷，所选的文章基本上是优秀的文学作品，这些作品既适合儿童的年龄特征和心理特点，又包含雅拙的童真童趣和丰富的情感。引导学生阅读这些优秀的文学作品，从作品的语言中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥妙，产生阅读的乐趣。其次，学生在阅读文学作品时，跟文本进行对话的过程，以及跟教师对话交流的过程中，教师要充分运用和善于运用情感去打动学生的感情，引起共鸣。用感情打动学生的感情，培养学习语文兴趣地同时，值得一提的是，在许多语文课内，情感是被当作工具加以利用的，而不是自然地表达出来的。当语文教师被迫热情奔放，被迫给学生提供美好的感受时，这样的课堂教学实在让人深感不安。这种虚假的情感带给学生的恶劣影响不能低估。学生往往说或写一些没有经过体验的话，长此以往，不但不能培养学习兴趣，反而上人感到厌烦。二、树立学习语文的自信，培养学习语文的兴趣自信也是影响学生学习兴趣的一个因素。学生对语文不感兴趣的原因之一就是学习语文的自信不足，特别是作文。学生怕写作文，认为作文难，一提到作文就害怕，兴趣索然。要改变这种情况，树立写作的自信，培养写作兴趣，教师要给学生的作文多加肯定性的评价，让学生在作文过程中获得成功的喜悦。自信来自于成功的体验，如果教师每次都能找出学生作文中的优点并加以表扬和肯定，使学生体会到自己在进步在提高，有收获，学生就不会怕作文了，也不会感到作文难了，并且对作文越发想写了，也会越写越好。作文如此，语文教学中的听、说、读都是如此。三、认识语文知识的有用性，培养学习语文的兴趣语文是一门实用性很强的学科，与学生的学习生活密切联系。听说读写的过程，不仅是学习的过程，也是运用语文知识进行语文实践的过程。在这个实践过程中，使学生认识、体会到语文知识的实用性，使语文学习成为其成长的需要，语文学习的兴趣也就成为成长的兴趣。例如：学生阅读林格伦的《淘气包艾米尔》掌握了其中的写作策略，即写最有趣的事。于是也摹仿“艾米尔”的风格，逮住身边小哥们儿最有趣的故事进行写作，写出了身边活生生的人。这就是阅读的用处，学生体会到这种用处，就越发多读多写了，语文素质也就提高了。语文教学中的情感体验、自信树立、都能培养学生学习语文的兴趣。正是这种兴趣的作用，才使语文教学中的听说读写成为学生的心灵活动和生命活动，学生正是在语文教学的听说读写中成长，不断提高语文素质。四、活跃课堂气氛，培养学习语文的兴趣孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。在课堂上根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创设条件为学生思考和说话提供机会，使他们产生“说”的欲望。兴趣不是天生的,是在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使原有的兴趣得到强化和巩固,并使之趋于稳定,教师要以实际出发多组织一些符合小学生特点的实践活动,使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。如:我在上三册语文园地口语交际《介绍我自己》时,在课前把这个作业布置下去,让他们去观察同桌,找同桌的特点,到上这节课时候叫两位同学到讲台上去,让同学们观察,看看他们各有什么特点.孩子们说得五花八门,有说找长相,有的说穿着,有的说爱好……等等,我让孩子们边说边板书,孩子们兴趣盎然,整个课堂充满了激情,一节课的交流下来,孩子们知道了人各有各的特点,都有一个个性.让口语交际课充满了情趣,孩子们有说不完的话,这就是兴趣,孩子有兴趣了,课就成功了。动手创作活动是一种创造性学习活动,它具有具体形象,易于促进学习,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参