本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT5页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT5页掌声教学反思16篇掌声教学反思16篇掌声教学反思（一）：这节课虽然在我自我看来是胜利的，可是仍有一些不足的地方。1、课堂上，我的语言能够再精炼一些，避开重复同学的回答，为课堂节约时间。2、应把更多的主动权还给同学，让同学自我在学习中去查找、去发觉，老师不要过多的进行干涉。总而言之，语文教学是一个长期的过程，这条道路上，我们既要做好同学的引路人，同时自我也要不断学习，和孩子一齐成长，一齐提高。掌声教学反思（二）：正式上课时，我询问同学向别人表达欢迎、祝愿应当用什么方式？启发同学对听课老师的到来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅掌声图片引导同学理解掌声能够带给人信念、士气和力气。在教学中，紧扣掌声前后英子的情感变化这条主线，引导同学身临其境，体会英子的内心境感。（一）胜利之处：1.本次教学在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前绽开，探究英子的自卑及缘由；从第二次掌声响起向后绽开，揣摩英子前后心境、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，明白人与人之间都需要关怀、鼓舞；懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。2.我采纳了以读代讲，主角转换的方法，经过引导同学入情入境地多次读书，促使同学思维和情感体验，让同学悄然走进文本，自我查找感受英子不一样的内心世界。经过用不一样的语气朗读，同学能更好地把握英子的不一样性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯，感受英子转变后快乐的心境。真正做到在读中感知，在读中体会。在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视同学独特的感受、体验、理解，让同学读出自我真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。（二）不足之处：1.预习时间不是很充分，也没有很的检查。三班级的同学初次接触预习，老师应当多加指导，提出问题，让同学带着问题读课文，并准时检查。2.没有整体阅读。虽然我支配朗读的形式多样化，如：师范读、自由读、指名读等。可是同学的朗读水平还有待进一步提高，需要在平常课堂上多加练习。3.本单元目标要求同学学会在默读中理解故事资料，我在确定朗读形式时，只备了教材，忽视了单元目标。假如在同学体会英子掌声前后的情感变化时，让同学带着问题默读二、三自然段，信任应当能到达此时无声胜有声的效果。总之，经过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个共性独特的自我。掌声教学反思（三）：《掌声》教学反思《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英经过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开头微笑着应对生活。课文经过小英的变化表现了同学间的鼓舞和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。《掌声》这堂课我主要用比较的教学方式：如原先的小英和之后的小英比较，第一次掌声和第二次掌声比较，由浅入深，从而使同学理解掌声的意义，从而理解课文资料，受到思想训练。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感简单激发，也简单变化，所以，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性熟悉。从情到理是熟悉上的升华。在这篇课文的教学中，随着教学资料和教学实际的需要，给同学进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让同学如临其境，沉醉在那感人的故事情节之中。这样，既丰富同学的想象，进展同学的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以假如你是小英的同学，你会说、假如你是小英，你会想、假如你是小英，你想说等问题引导同学进入主角，使教材描述的客观世界成为同学自我的主观感受，融入情境之中进行推想、想象，探究文中人物情感变化的轨迹，在主角参加、主角转换中不但丰富了想象，加深了对课文资料的理解，还增进了情感体验，升华了思想熟悉。教学中更存在很多圆满，让同学经过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、愁闷、胆小到开朗、自信、英勇，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对同学回答的评价也不不够准时与机灵。作为低班级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强同学书写的指导并有效的落实。掌声教学反思（四）：《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的训练机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。一、加强阅读教学，放手同学自读自悟教学本课时，我给了同学充分的读