加法教学设计1加法教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的加法教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。加法教学设计1教学目标1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决教学重难点：知道加法的含义教学活动一、复习旧知按规律填数：二、创设情境，导入新课1、动画演示：2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？3、继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？三、合作交流，探索发现1、小组合作，2、探索多种算法2、全班交流算法。四、学习加法算式（1）由原来的4只鸟，又飞来1只鸟，的数量抽象出数字4和1。（2）教师说明：把4和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上5。（4）教师进一步说明：把4和1合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式。4+1＝5教师范读，同桌互读，学生自己读。（6）启发学生说出生活中其它能用加法表示的事例。五、分别学习4、3、2的加法算式让学生列举生活中的事例，用加法算式表示六、小结这节课你学习了什么知识？加法教学设计2教学目标1、探索和理解加法交换律，并能灵活运用。2、感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。教学重、难点从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。教学过程一、诱趣激学同学们喜欢看动画片吗？老师这里有一个小动画1·动画片《朝三暮四》2·引发思考，感知规律看完这个动画片，你想对同学们说些什么？（如果学生们笑了，就借机问问学生们笑什么?）引导说出：4+3=7（个）3+4=7（个）课件出示问：这两个算式有什么联系?(得数都等于7，都表示猴子一天吃的桃子)。这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢？（等号）课件演示：4+3=3+4二、自主探究，寻找规律1.解决问题，发现规律谈话：其实这样的数学问题就在我们身边，同学们会骑自行吗？（会），李叔叔也会骑车，他这里有一个问题需要我们帮忙解决一下。课件出示骑车主题图。问：从中你可以得到哪些信息？要求什么呢？（上午骑了40千米，下午骑了56千米，今天一共骑了多少千米？）问：一共骑了多少千米？能列式计算解决这个问题吗？（能）请在草稿本上做，老师下去找到需要的答案，板书黑板。40+56=96（千米）56+40=96（千米）问：观察这两个同学的列式，你们发现呢什么？两个算式计算的结果都是一样的，我们可以用等号连接起来。课件出示40+56=96（千米）56+40=96（千米）40+56=56+402.举例猜想，概括规律课件出示4+3=3+440+56=56+40观察这两组算式，都是两边计算的结果相等，可以用等号连接，你能再举出几个这样的列子吗？同桌互相交流。全班交流，把学生的汇报结果写在黑板上。同学们真聪明，举了这么多的列子，你能发现什么规律吗？请用最简洁的话概括出来。同桌交流。全班交流，总结板书：两个加数交换位置，和不变。问：你能给这个规律起个名字吗？（加法交换律）我把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？老师这里有几组算式课件出示讲解过程①30+20两位数加上两位数，交换加数的位置，和是不变②100+30三位数加上两位数，交换加数的位置，和也是不变③1000+200四位数加上三位数，交换加数的位置，和还是不变刚才经过同学们的努力，我们发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，他们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书：加法交换律）课件出示加法交换律的内容。3.用喜欢的方式表示规律怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？你能用自己喜欢的方式表示吗？请同学们相互讨论，老师下去帮助同学全班交流想法一：甲数+乙数=乙数+甲数想法二：□+○=○+□想法三：a+b=b+a师：同学们各抒己见，用了这么多的方式表示。同学们觉得哪一种最好呢?为什么？（简洁明了。）课件出示：a+b=b+a谈话：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方式表示，请同学们想一想，以前学过的知识中，哪些地方用到过加法交换律（验算加法时）课件演示876+19244.思考题，拓展规律下面这个等式应用了加法交换律吗？课件出示3+4+5=4+3+5在三个数相加里面，我们也可以用加法交换律运用加法交换律，在括号里填上适当的数355＋423＝423＋（）258＋（）＝340＋（）a＋268＝268+（）35+42+65=35+()+()总结：这节课上