编号：时间：2021年x月x日海纳百川页码：第PAGE16页共NUMPAGES16页第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页《10的认识》教学设计《10的认识》教学设计1教学目标：1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。教学流程：一、创设情境、故事引入同学们开学到现在，我们已经学习了0-9，1、请同学们用扑克从小到大摆出来。2、正读一遍，倒读一遍3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习“10的认识”。二、自主合作，探索新知1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？生：10占两个格，0－9占一个格10是两们数，0－9是一位数。组成10的两个部分都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？各占一格，向一个方向倾斜。2、计数器上数出10.同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗？生：9比10小1，10比9大1.请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？生：9的后面为什么？生：因为10比9大1所以在后面。同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？（）<10同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中10是最大的了。4、虽然现在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10藏在哪里了？看主题图找10，再次巩固10，其实10在我们身边和生活中到处都有，请大家找一找。5、看老师这幅，你看到了什么？火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时，请看。学生边看边跟着读。6、可见10可真是无处不在呀，看，田老师这也有个10，是10根棒棒糖，田老师要把它们分给两名同学，你认为可以怎么分？请大家用扑克当糖分一分。（扑克扣过去）学生分，并汇报，学生汇报，教师黑板板书。为了便于记忆和不会丢落，我们怎么样做会更好呢？生：按顺序进行分，学生在下面用扑克进行按顺序排，老师在黑板摆。7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。三、巩固练习，有效检测1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。3、做数学书。四、总结。同学们，你今天这堂课学会了什么？《10的认识》教学设计2一、教学设计10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。二、学习任务分析“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。三、学习者分析学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，