《小小图书馆》【教材分析】古语说：书中自有言如玉，书中自有黄金屋，那么在小小的图书馆里，会藏着许多比金玉更为珍贵的知识，等着我们去发现，去学习。“小小图书馆”是北师大版小学数学一年级下册第五单元的内容。它是在两位数加一位数和两位数加两位数（进位加）的基础上进行教学的，为“两位数减两位数（退位减）做好铺垫。本课内容起到承上启下的作用。这部分内容十分强调从实际情境中抽象出算式的过程，有利于学生加深对减法意义的理解，体会计算与日常生活的密切联系，培养学生提出问题和解决实际问题的能力。【学情分析】学生刚学完两位数加两位数的进位加法，又有20以内退位减法的基础，再学习两位数减一位数的退位减法，对大多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过正迁移来突破本节课学习的内容。同时，一年级的小朋友聪明、活泼，有着丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，教师只要设计好各种有趣的、开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与、主动学习。【教学目标】根据《数学课程标准》对这部分内容的要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标确定为：1．知识目标：让学生经历探索两位数减一位数退位减的计算方法的过程，掌握退位减的计算方法。2．能力目标：在探索计算方法的过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生的探索意识和良好的学习习惯。3．情感目标：培养学生学习数学的积极情感，鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体验与同伴合作、交流的快乐。教学重点和难点：在具体的情境中探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。【教法与学法】1、让学生在生动具体的情境中学习数学《数学课程标准》明确指出：“应力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此，在设计教学时，我根据书中的《小小图书馆》这一生活情景，又增加了“猜价格”“送小动物回家”等生动有趣的情境，寓教于乐，让孩子们在玩中学，学中玩，从而感受数学的美，数学的乐，数学的无穷魅力。2、经历探索计算方法的过程，体验算法多样化。我鼓励、尊重学生的独立思考，让孩子们不同的思维火花得以闪现。再通过与他人的合作交流，不断完善自己的方法，互教互学互长，实现“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”3、提供思考讨论的平台，引导学生合作交流。独立思考，合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我安排了两次合作交流，一是小组内同学互相交流各自的算法，二是小组同学一起为“小动物找家”，有意识的培养学生与人交流的愿望，学会与他人合作交流。4、课堂评价,使评价成为推动教学的“加油站”.《新课程标准》在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价，教学中我注重从多个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，用一颗爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。【教学流程】现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的，才能培养学生的问题源泉。依据这节课的结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“关注每一个学生的发展”的教学理念，这节课的教学程序设计如下：（一）创设情境，激发情趣首先，我亲切地与学生交流，是否喜欢读书？通过评价自然地渗透情感教育。然后展示课件，两名可爱的“小书迷”双休日去图书馆借书的画面，呈现在学生面前，让学生说一说自己的发现。[教学预测：学生可能会说：（1）我知道我们班李月、王琳去借书。（2）应该爱惜图书。按时归还。（3）还知道图书馆原来有33本儿童画报、25本故事书、46本连环画；并且图书馆管理员还添了一张统计表。]然后引导学生利用统计表提出数学问题，[教学预测：学生可能会说：（1）故事书还剩多少本？（2）儿童画报还剩多少本？（3）儿童画报比故事书多了几本？等问题，]小结时，给学生鼓励性评价，[设计意图：这一环节是让学生观察统计表提出问题，体会数学来源于生活，同时学生自己提出问题，更乐于自己解决，为后面学习打下基础。](二)探索算法，解决问题针对儿童画报还剩多少本？这一问题，引导学生列出算式，结果是多少呢？首先让学生独立思考，小组交流，最后全班交流。学生可能通过摆小棒、用计数器、利用已有知识、列竖式等方法，[教学预测：学生可能说出的算法：13－7＝6、20+6＝26；10-7＝3、23+3＝26等等。][设计意图：本环节设计目的是让学生亲身经历知识的形成过程，在与同伴的交流、比较中不断完善优化自己的算法，通过独立计算、小组交流、全班交流、突出重点、突破难点。这种算法多样化充分关注学生的个体差异，使他们在合作中竞争，在交流中发展，课堂教学充满生命的活力。]（三）巩固新知，拓展应用。1、针对