《小儿垂钓》的教案作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《小儿垂钓》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《小儿垂钓》的教案1教学目标：通过本课学习，学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。教学难点、重点：1、有感情的歌唱，控制好音色和气息。2、二声部合唱是本课的难点。教学过程：一、吟诗师：今天老师带来一首有趣的古诗。（出示《小儿垂钓》）1、自由朗读。2、指名读。师：谁来念一念，或者拍一拍朗读的节奏？3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。4、师示范读，找不同。师：我也来读一读，仔细听一听，说一说我读的有什么不同？（1）感受四三拍。（2）节奏的变化。（3）认识休止符。师：这就是四分休止符，停多长时间呢？（4）找一找歌曲中的'“四分休止符”。（5）诵读三、四两句。5、完整的跟音乐诵读。二、唱诗1、听范唱，并熟悉歌曲的演唱顺序。2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。3、默唱，画旋律线。4、用柯尔文手势模唱歌谱。5、用LU哼唱旋律。6、跟琴完整的演唱。7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表现作用。8、跟音乐完整的演唱。三、表现1、露一手。2、《小儿垂钓》的合唱版，说一说其中的表现形式。3、设计多种表现形式。4、综合表现古诗（演、唱、读、奏）。《小儿垂钓》的教案2师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势（请学生边演示，边说说手势的含义）生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。评析：孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的'美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。《小儿垂钓》的教案3古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。小学语文《课标》对中年段的学生提出了学习诗文的要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”“把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”如何把字理析词巧妙地融入古诗，使字理之花为古诗教学锦上添花呢？当课题确定下来后，我想了许久，查阅了大量的资料，决定采用“字理析解”“创设情境”等方法，让学生重在感受“遥招手”的细节内涵与韵味，体会诗歌的意境美。在教学“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我通过找准渗透字理教学的点，引导学生品味了“遥”“招手”激起孩子们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境。最后，解决本课的教学难点——诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”也就水到渠成了。本课堂教学，我觉得自己做得较好的有如下几个方面：一、字理识字——遥生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。当我说到：“小儿，因为专心致志钓鱼而‘不应人’的场面多么有意思啊!那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，你们就是那个小儿，我是问路人。”通过师生合作表演，为学生创设识字情境。准备好，开始表演了，我一脸疑惑地问孩子们：“我该站在哪里呢？诗中哪个字提醒了我们？”学生异口同声回答——遥。我出示了“遥”的字理课件，按照字理识字“先分解，再组合”的原则，通过有效地板书孩子们理解了“遥”的本意是远，让我这个问路人应该站得离他们远远的。以此相机教学，给“遥”换个偏旁学习形声字“瑤”“摇”“谣”“徭”“窑”。培养了学生自主识字的能力，“遥”的字理教学使得“学一个字，带一串”“通过字形理解字义”的识字规律和方法在学生的脑海里留下深刻的印象。二、字理析词——招手我从一个不引人注目的小动作“招手”出发，与学生合作表演，创设了诗歌的情境，引导他们思考：为什么用“遥招