第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页2022化学教学反思化学教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的化学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。化学教学反思1我的困惑1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动理解学问的地位，造成学生不擅长思索，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让老师在课堂内刚好了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得老师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。2、此刻的课程新教材表面上看越来越简洁，学生拿到课本自我都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教化体系仍旧围围着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。假如完全根据课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们经常将老教材的部分资料掺入进来，费时又费神，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟老师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺当进行，影响教学效果。3、新教材对老师的要求很高，要求老师懂得许多方面的学问，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、养分学方面、化学物理新领域方面等等，我们经常感到自身仅有的学问已经陈旧、老化，远远不能满意现代教学和学生学习的须要。很多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航”作用。总之，教学反思是老师对自我教学的总结，它不但能丰富自我影响别人，并且能推动教化教学教研蓬勃发展。教学反思好途多。化学教学反思2在本节课中有一个酚酞与浓氨水反应的试验，我不是像以前先讲“氨水有挥发性，酚酞有遇氨水能变红的性质”，然后在做试验，从而说明分子在不断运动；而是以“小魔术”的形式进行导课：先展示两瓶无色液体，然后各倒入两个烧杯中，在用大烧杯把它们罩住，过一会其中一个烧杯内的无色液体变为红色。这样激发学生的爱好，然后激励他们大胆猜想，并用试验验证自己的猜想是否正确，这样学生通过试验得出“氨水有挥发性，挥发出肉眼看不见的粒子”的结论，在进一步探讨这种粒子的性质。在验证分子之间有间隔时，用等体积的酒精与水混合，学生做完演示试验后，我没有像以前上课时干脆问“为什么混合后体积小于两者体积之和？”，而是有意很肃穆地说：“刚才做试验时谁偷着喝酒了？”他们当然没喝，也就不会承认了，这是我再说：“谁能做一回福尔摩斯，把这个案子给破了？”这样就引起了全部学生的留意，教学效果明显比以前好，而且对这个试验印象深刻。另外，我并没有做类似“小米和黄豆混合”的试验来说明分子之间有间隔。因为依据以前的教学效果来看，做完等体积的酒精与水混合的试验后，学生虽然看不见分子，但也能够理解分子之间有间隔这特性质，也会用这个例子来说明分子的这条性质；反而是做了上述那样的试验后，给学生造成误导。因为他们对亲眼望见的事实印象深刻，在举分子之间有间隔的例子时，一部分学生就把它当做正确答案。在比较固态、液态和气态三类物质的分子间间隔时，我又补充了“比一比谁的力气大”（注射器试验），学生很简单就接受了。但是从分子的角度去分析混合物和纯净物时，我只是让学生口答，而没有画图，假如用图示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。化学教学反思3初三化学是学习化