白鹅教学设计白鹅教学设计作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的白鹅教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。白鹅教学设计1展示内容：课文第二部分及文章的思想感情展示要求：1、“傲慢”用以形容轻视别人，对人不礼貌，作者为什么要用这个词形容白鹅？2、作者对白鹅为什么念念不忘？学习达标：理解文章的思想感情明确：（例题解析）1、作者用形容人的词语描绘鹅，把鹅写的富有灵性，文中写鹅的生理特点和生活习性，与性格无关。这样写是把鹅当成自己的`朋友，读起来富有亲切感。2、作者笔下的白鹅可爱又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友,虽然有些迂腐,却个性张扬,质朴率真。而且给作者一家物质和精神上的享受，所以作者对白鹅念念不忘，对它充满了喜爱与怀念之情。七、课堂检测白鹅教学设计2一、导入：同学们，我们学习过一首古诗叫《咏鹅》，谁背一下。这一是首写白鹅的古诗，这一节课我们学习一篇写白鹅的课文，你一定会对白鹅有进一步的了解。二、学习目标：1、能够认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑”等12个生字，学会“高傲、郑重、”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、初读课文，知道课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。三、学习提示：1、自己读一遍课文，把生字和新词语画下来，并把带有生字词语的句子多读几遍。2、把生字词语写几遍，并记住。3、把课文多读几遍，特别是把自己读不好的地方多读一下，能够把课文读得正确、流利。4、仔细读课文，看课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的`。四、小组交流。五、师生共同交流：1、认识生字并组词。强调“颈、供、侍”的读音。2、强调难写的字。如：餐中的又、食的最后一笔是点，脾的右边先写白，再从白中写一竖撇，然后写横、竖。区别字：厉和历3、检查分段读课文。4、课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的？分别是哪几段？重点写了哪个特点？六、课堂练习：1、看拼音，写词语。ɡāoàozhènɡzhònɡzīwèitǎnɡruòshìhòupíqì()()()()()()júcùbùāncónɡrónɡbúpòyánɡchánɡérqùlínjìn()()()()2、给下面的字换一部分，再组词。颈()厉()剧()倘()饮()()()()()()侍()脾()蹲()供()邻()()()()()()3、多音字组词。供()()角()()看()()4、课文从四方面介绍了白鹅高傲的特点的。重点写的特点是。5、摘抄文中你喜欢的四字词语。七、反馈纠正：八、布置作业：把生字带拼音写一遍。白鹅教学设计3【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。【教学过程】一、正音释词叫嚣(xiāo)窥伺(kuīsì)盛馔(zhuàn)分娩(miǎn)蹑(niè)手蹑脚奢侈(shēchǐ)二、众人说鹅1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：⑴养过鹅的。⑵亲见过的。⑶从阅读中获知的。2、其他人补充关于鹅的资料：⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”⑵动物学方面的。3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。四、整体把握1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?⑴头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。⑵叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。⑶步态：步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。⑷吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?⑴贡献有二：“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象(傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的)，白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。(结合朗读，出示板书)4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止