《画》教案《画》教案1《画》是一首经典的五言谜语诗，用浅显易懂的语言、通过方位或动作的变化描绘了山、水、花、鸟等景物构成谜面，诗句工整的对仗，读起来朗朗上口。教学中，引导学生在多种形式的朗读中感受古诗的节奏和韵律，带领学生多种方法达到识字目的，有效识记生字。关注韵文的特点：这首古诗，既充满诗词的韵律感，又展现着谜语的神秘和趣味性；读起来有韵味，还能引发学生的思考。因此，教学中教师可以带领学生以自由读、分组读、想象读等多种形式的朗读感悟古诗的韵味，通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容，感受其趣味。关注插图：课文的插图是一幅装裱过的水墨画，与谜语诗相配，景色秀美，意境悠远，图文对照的形式，给了学生传统文化的熏陶和感染。同时，插图中涉及了诗句中提到的景物，在暗示谜语诗的谜底，有助于学生理解诗句和猜出谜底。关注识字：本课10个生字中，“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音，读音要重点指导。字形识记时，带领学生根据汉字的特点，通过偏旁归类、反义词识字等多种方法识字。关注写字：本课书写4个生字，有3个是独体字。这3个字都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩。教学中，引导学生观察、领会支撑笔画的作用，采用教师先范写、学生再练写的方式书写生字。1.正确朗读古诗，背诵古诗。2.图文结合，感受诗中描绘的景象。3.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。会写“水、去”等4个字。1.正确朗读古诗，背诵古诗。2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。3.认识偏旁走之。1.制作多媒体课件；准备生字卡片。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读古诗。(学生)2课时第一课时1.正确朗读古诗，图文结合，感受诗中描绘的景象。2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和偏旁走之。一、谜语导入，创设情境1.教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请同学们看，谜面是：千条线，万条线，掉到地上都不见。（打一自然现象）出示课件2：学生自由表达，谜底是：雨。教师引导：谁来给大家讲一讲，你是怎样猜到的呢？预设1：下雨的时候，雨从天上落下来，就像一条线。教师引导：你观察过雨的样子，一下子就想到了对吗？预设2：雨点儿落到地上就看不见了。教师引导：你补充得很到位！落入雨水中的雨点儿，我们就找不到它了。你们看！多媒体课件显示雨中的图片。出示课件3：过渡：这节课，老师还为大家带来了一个更有趣的谜语，它有些特别哦！谜面是一首古诗，我们一起去看看吧。出示课件4：教师过渡：这节课我们就一起走进这首独特的古诗谜面吧。（设计意图：一年级的入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，有趣的谜语可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。）二、初读古诗，读准读通教师导入：老师想先给大家读一读这首古诗，请你认真听。1.听教师范读古诗。教师过渡：请同学们打开书，自由读古诗，读准字音，边读边圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，把诗句多读几遍。2.认读古诗。（1）学生自读古诗。（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。预设需要教师强调的字音：“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。（3）指名读去掉拼音的古诗，师生一起倾听，提示纠正。出示课件5：（4）同桌两个人互读，把诗句读通顺。指名二到三组同桌在全班展示。教师过渡：同学们已经把诗句读得正确又通顺啦！你能找一找古诗中写到了哪些景物？学生自由回答，说出景物的名称，教师圈画，学生齐读。出示课件6：教师小结：同学们读通了诗句，还找出了诗中描写的景物，收获不小呢。（设计意图：本环节教学中，采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的，充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣，用生动有趣的儿歌切入，落脚在词语的识记上。）三、指导朗读，关注内容1.观看视频，调动体验。教师引导：这首小诗写到了“山、水、花、鸟”这些景物，生活中我们也欣赏过这些景物，让我们一起去看看。多媒体课件播放山水花鸟自然景观视频。出示课件7：教师引导：同学们，大自然中的山水花鸟是怎样的？预设1：大山高高的，河水在哗哗地流着。教师引导：当我们走近小溪、河流，就能听见流水的声音。我们眺望远处的大山时，大山是青翠青翠的，还是看上去灰蒙蒙的呢？学生回答：灰蒙蒙的。教师小结：远看大山的颜色不是那么明亮、青翠。预设2：小鸟在喳喳地叫，像唱歌一样。教师引导：小鸟的叫声很动听，我想走近它们，可以吗？学生回答：不行，小鸟会被吓跑的！教师小结：哦，好吧，那我还是远远地倾听它们