亲其师，信其道春去春又回，一晃，我在教育教学岗位上已经奋斗了十多个春秋。十几年来，为人师表的我在讲坛上不断的演绎着自己的教育教学故事，有的早已忘却，有的却历历在目。2007年我接手刚升入九年级的八（3）班历史课。一开始就听说该班学生纪律差，学习厌学严重。特别是厌学历史，觉得学习历史是一种负担。开始还不在意，认为往年也有类似现象。但头几节课下来，令我大吃一惊，这班学生的学习态度确实有问题，是撒手不管，还是……，我经过认真思考，决定做一次尝试来改变他们的学习态度，提高他们的历史成绩。于是，在一节历史课上，我发给大家一张白纸，告诉同学们今天我们做一次测试。同学们面对白纸一脸迷茫，似乎在问考什么呀？我说：“今天的试题题目就是我心目中的历史老师是什么样的及我对历史科的看法。”但一定要说心里话。于是，同学们认真的写起来。“我讨厌学习历史，我们班有许多学生认为历史是副科，学不学无所谓，学习历史还会增加其他科的负担。”“历史枯襙无味，毫无用处，不是数、理、化到哪儿都能用上”“我心目中的历史老师是一个幽默风趣，风流倜傥，举止文雅，文质彬彬的老师”。“我心目中的历史老师是一个温柔可亲的。我希望他或她时常面带微笑，像大哥哥或大姐姐一样关心我们的学习，帮助我们毕业班解决学习压力，鼓励我们经常积极向上。让我们真正理解历史，不要像我们的上一任历史老师老是绷着脸使人不敢接近。”“我心目中的历史老师是一个学识渊博的老师。他或她一定上知天文，下知地理，我们在课堂上在他或她的带领下可以了解古今中外，上下几千年的事件，课下，也可以与他或她在交流中增长见识。”“我心目中的历史老师是一个每节课讲的不多，但能抓住重难点，抓住史实难以理解的部分，让我们一听就懂，且不留过多作业，给我们留下更多时间看书、思考学习。;……这就是我心目中的历史老师！同学们如是说。看了这些发自内心的话语，我感慨万千。于是，我问同学们：“我们都是农村来的孩子，应该知道两样东西吧？”“哪两样？”有的同学问。“鸡蛋和红薯”我说。哪谁不知道。有的同学不屑的说。“那你们知道它们经过沸水煮熟后样子会发生什么变化？”我又问道。“知道。鸡蛋变硬了，红薯变软了。”同学们异口同声地说。我说，这就对了，有些东西是不能改变的，但有些东西是可以通过你的努努力改变的。红薯开始很硬，但经过沸水的洗礼就好比一遇到挫折和困难就软弱无能了，容易对付了，而鸡蛋里面的液体历经沸水的煮沸由软变硬。面对学习的压力、知识的贫乏你是像鸡蛋那样以乐观的态度去回应，不放弃。还是像红薯那样外强中干。同学们怔了怔视乎明白了我意思。我趁热打铁，请同学们思考一下，把你的想法告诉我，也可以把这个比方告诉你的朋友。历史老师相信你们也会以积极地态度去学习历史知识。毕业之前我会给同学们完美的人格打上一个优。说完我下课离开教室。一段时间后，这个班级和以前大不一样了，很多同学写了学习历史态度转变的反思。有的自发组成历史兴趣学习小组，经常探讨历史的观点，学习历史的方法，以历史名言作为自己的座右铭激励自己去学习。班风改变了，历史成绩也提高了。我因势利导经常在全初三年级同学面前表扬该班，号召大家向他们学习，他们的学习劲头更大了，中考前，这个班历史成绩很理想。这个案例给我很多启示：亲其师，信其道。一个历史老师如果给学生以爱心，对他们晓之以理，动之以情，不要动不动就打击嘲讽，使学生因你的存在而愉快开心，那你的教育就成功了一半，相反，学生因你的存在而痛苦、拘束，你的教育是失败的。因此作为老师应让学生亲其师，信其道。教育需要一定的才学和机智。如果一开始我像其他老师一样，对该班抱有成见，一味对同学打击、嘲讽、讽刺、挖苦，而不是想方设法去改善，激发同学们的学习兴趣，恐怕就不会有后来的效果。赏识教育像阳光，照到那儿那儿亮。作为老师要给学生以激励，表扬，善于发现他们身上的闪光点。要真诚的赞美他们，赏识激励他们。调动他们的学习兴趣。一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。历史教学应把历史情、教师情、学生情三情交融，和谐统一。历史老师要用情感去拨动学生心灵的琴弦，激发学生强烈的求知欲，让学生的学习态度发生转变，由“要我学”转变为“我要学”。教育叙事亲其师，信其道王瑞2008、10褚集中学200——200学年度科目记分表年级班级姓名分数次数