《角的度量》说课稿《角的度量》说课稿大全【15篇】作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的《角的度量》说课稿，希望对大家有所帮助。《角的度量》说课稿1尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的课题是：《角的度量》，我将从以下几个方面进行说课。一、把握课标说教材（一）、教材地位《角的度量》是西师版教材四年级上册第四单元的内容，这节课是属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识，学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础。同时也为学生今后学习几何知识创造了条件。（二）、教学目标综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标：知识与能力目标：认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。教学重、难点确认为：精确度量角的度数。二、发挥主导说教法“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。从而我采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式，主线为：找角------画角------量角------用角。让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角的度量方法。三、确定主体说学法在新授前通过创设情境的趣味性，让学生既感到好奇，又倍感亲切。在认识量角器和角的度量单位时，采用学生独立思考，同桌合作，集体合作的方式。在探究用量角器量角的方法时，通过小组同学之间的动手、动脑、动口，主动获取知识，从而培养了学生的团队精神，自主学习的能力，动手操作的技能和创新意识。四、合理安排说程序（一）、创设情境激情导入利用多媒体课件出示三个滑梯:让学生感受：第一个：不好玩，第二个：很好玩，第三个;不敢玩。并着重让孩子比较这3个滑梯不同之处？孩子的回答也许千奇百怪，但最主要的是让他们用数学的眼睛发现：角度不同。那么滑梯的角多大才算合适呢？这就需要量角的大小。从而引出课题：角的度量。【此环节运用有趣又能引发学习需求的问题创设生活情境，创造性地对教材加工，使学生怀着一份愉悦而又好奇的心理不知不觉地走进数学的殿堂。】（二）、自主探究另类学习1、仔仔细细去找角首先我会让孩子擦亮自己的慧眼，搜索身边的角。并思考那种物体上角最多，有多少?当找到第一个身边的角时：强调角的静态定义：角有一个顶点，两条边组成。并介绍角的另一动态定义：角也可以看做一条射线绕端点旋转所组成的图形。有始边和终边。我们再来看看身边的角。【此定义为后面学习0刻度线是表示起点的。埋下了伏笔】接下来引导孩子去发现量角器上有没有角，角在哪儿？聪明的孩子很快会发现量角器的角。而且最先发现的一定是90度的.角。2、认认真真去画角既然量角器上有角，我会让孩子在纸量角器上把他画出来：任务1：画90度的角。解决并强化：角的顶点在量角器的中心点，一条边是0度刻度线，另一条是90度刻度线。任务2：画60度的角（尽可能和别人画的不一样）（量角器上有两个60度，究竟看哪一圈？我们要想一想是从哪边开始的。）教师解决并强调：0度刻度线是表示起点的，就是从这边开始数的意思。始边对着那边的0就看就从那边开始看，并思索角的变化过程。（课件演示分别从左右两条0度刻度线开始旋转而成内外圈刻度的角。）任务3：画1度的角。强调：全世界都这样规定：把一个半圆平均分成180份，每一份所对应的角就是1度的角。3、专专心心去量角数学的眼睛，让我们在量角器上看到了若干个大小不同的角。那怎么用量角器来量角呢？这时大胆放手让孩子自主合作探究：并思索：放量角器的时候要注意什么？孩子们会发现：角和量角器上的角重合了。角的顶点和量角器的中心点重合。0度刻度线和一条边重合。还有一条边和量角器上的边重合。教师提纲挈领归纳总结一句：量角其实就是把量角器上的角和要量的角重合。（要量得准，就要重合准。怎样才叫重合得准呢----二合一看）【小组合作、讨论、交流有利于调动学生的积极性，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。】4、实实在在去用角【拓展延伸】风筝比赛是用同样长的线比谁的风筝放得高。怎样才能量出风筝的高度呢？能不能用梯了爬上去量，那是个笑话。那怎么比呢？是把风筝线放到地上，（出示两个角度）然后量一量谁的风筝线与地面的夹角大，夹角大的风筝飞得就高。（出示课前的滑椅）滑梯的角度多大才合适呢？我请教了3位工程师，他们告诉我