浅谈物理教学中学生形象思维能力的培养高邮技工学校张平（高邮市技工学校江苏高邮225600）职业中学物理中有很多知识是比较抽象的，有的甚至非常抽象，给学生学习造成一定的思维障碍。特别是技工学校的学生理解能力普遍较差，因此在物理教学中培养和提高学生的形象思维能力，就显得尤为重要。下面谈谈自己在教学过程中的一点做法。充分运用“比拟”方法和课文中的插图培养学生的形象思维能力教师在讲解过程中应尽可能将书中的概念、规律用学生易接受的语言表达出来，或绘成图形，使学生觉得书中概念、规律看得见，摸得着。生态、形象的教学语言，不仅能激发学生的学习兴趣，也为学生在想象空间中营照出物理情景。学生往往对波的图像和振动图像区别不开，教师就可用“集体舞”和“独舞”、“团体照”和“个体照”来形象直观地叙述；二根平行通电直导线通过相同方向的电流时相互吸引，可用成语“志同道合”来形容；学生学习时，时常注重文字忽略插图，教师在教学时，应很抓图文结合，在读图上下工夫，要求学生了解插图反映的物理现象、物理过程，唤起学生以有的经验、表象。在教学过程中运用科学的、准确的、形象的、生动的语言叙述物理插图，描述学生已感知过的物理现象，物理过程，换生活图景为物理图景，有利于帮助学生体验物理情境，建立起正确的物理形象，从而提高学生的形象思维能力。充分构件物理模型不断提升学生的形象思维能力一般来讲，物理问题的解决经历两个阶段。在第一阶段，主要是调用存贮在右半脑的形象材料，进行形象思维，做整体和定性的分析；在第二阶段，主要是调用左半脑的抽象材料，进行抽象思维。根据这个指导思维，物理解题教学应遵循以下程序：第一，让学生根据教学问题情景构建典型形象，形成正确清晰的物理图景；第二，启发学生生活化构建的典型形象，依据对象、过程、条件，正确选取物理定律，公式，并将物理问题转化为数学问题；第三，指导学生运用数学进行推演、讨论和计算得出结论。例如：在空气中以20m/s的初速度竖直向上抛出一个小球经多长时间小球距抛出点的距离为15米？（空气阻力不计，g取10m/s2）先让学生构建典型的形象：小球竖直上抛的情景并画图。接着让学生想象小球向上运动的过程：第一，小球向上运动到最高点，这当中是否有一时刻小球距抛出点15m；第二，到最高点后小球又要返回，这一过程是否会又会出现某一时刻小球距抛出点15m；第三，到抛出点后，小球回继续向下运动，经过一段时间又可能会距抛出点15m。最后，在上述分析的基础上，运用运动学知识求得t1，t2，t3。需要教给学生将抽象问题形象化的技能技巧，如：怎样画示意图，如何将文字表述变成形象的物理图景等。只有这样，才能真正提高学生的形象思维能力。运用电化教学手段增强形象思维能力在物理教学中，利用投影、录象、微机等现代化教学手段，通过动态的画面将一些看不见、摸不着、课堂教学中不便演示的实验现象、物理图景、物理过程展示出来，再现物理情景，有利益形成正确的物理形象，提高学生的思维能力。在各种电化教学中，电脑辅助教学是一种富有特色的新型教学形式，是一种先进的现代化教学手段。电脑辅助教学在物理教学过程中主要用于电脑模拟，利用人为的手段，通过电脑模仿出某种物理情景。（四）重视实验利用实验情景培养学生的形象思维能力物理学是一门以实验为基础的学科。中学物理实验是中学物理教学的重要组成部分，它不仅能验证物理规律、物理概念、物理过程，同时也具有直关性、真实性、趣味性，易激发学生学习物理的兴趣，促进学生创造性思维的发展。为此，在课堂教学中对于教材所涉及的每一个演示实验，教师都应在课前做充份的准备课堂上成功的也是给学生，同时，还应根据条件不断改进演示实验。在实验误差要求允许的条件下把复杂的具体的物体或过程，用简化的物理模型或过程代替，尽可能成功地再现物理情景。如在学习电场、电场线的内容时为加深学生对各种电场线的分布的印象可采取几种方法进行模拟：用验电羽接感应起电机，使验电羽带电，验电羽上的棉线由于受库仑斥力的作用而排斥开，其形状似点电荷的电场线的分布。若用两个验电羽彼此靠近，使它们带同种或异种电荷则可清晰的模拟同种或异种点电荷形成的电场线分布。有如，在建立弹力要领时，通过演示气球的形变，联系日常生活中平静的水面风吹变皱以及橡皮筋橡皮泥长木条系线等形变；通过演示装满水的玻璃瓶，用力挤压时观察到系管液面升降（即把微小形变形象化），从而进一步推想：若在金刚石上放一粒粉笔灰，金刚石也灰发生形变，得出任何物体受力都要发生形变的结论。一系列演示实验，不仅为弹力概念的建立提供了丰富的感性材料，而且对弹力发生在何处、何物、何时等关键问题有了深刻的理解，帮助学生从形象思维较快的过度到抽象思维。总之，在职业中学物理教学中，一定要通过多种形式将抽象的东西形象化，将生活图景交换为物理图景，从而提高学生的形