《山中访友》的教案《山中访友》的教案14篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《山中访友》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《山中访友》的教案篇1【教学目标】1、整体感知课文内容，理清文章思路。2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。【教学设想】本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。【教学安排】一课时。【教学方法】启发诱导法、讨论法。【教学仪器】多媒体。【教学过程】一、导入新课同学们好!我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?(有)想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。(板书：题目、作者)二、明确目标(彩屏显示)齐读学习目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。三、整体感知1、正音：检查预习，扫清文字障碍(彩屏显示)给下列加粗字注音：(学生试读，师生纠正，学生齐读)幽径(jìng)唱和(hè)湛蓝(zhàn)栀(zhī)子玄奥(xuán)清澈(chè)禅心(chán)犬吠(fèi)憔悴(qiáocuì)树冠(guān)凝静(níng)2、范读：(同时出示问题组)由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：问题组：⑴“我”主要拜访了哪些“朋友”?(彩屏显示)⑵这些“朋友”各有什么特点?(用文中的一个词来概括)⑶文章表达了“我”怎样的感情?3、自由朗读：带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。4、默读、思考、讨论、回答：第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。讨论归纳：(彩屏显示)早晨：(德高望重的)古桥(青翠的)树林(洁白的)白云(雄浑的)瀑布大“我”(明镜般的)的山泉(小诗般的)溪流热爱自(玄奥的)悬崖(清纯的)云雀然(慈祥的)老柏月夜5、师小结：文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。(板书：“我”热爱山中“朋友)四、研读与赏析在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。(主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导)。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。1、共同品美：(四人小组研读第四自然段)⑴出示问题组：(彩屏显示)1、作者描绘了一幅什么景?2、你认为哪些语句写的`美?说说你的理由。(可以从写法、作用、及表达感情等角度体会。)3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗?⑵齐读：带着问题齐读第四自然段。⑶小组讨论、回答：师引导归纳：(彩屏显示)大树──打手势(迎风招展)拟亲切自鸟──唤名字(鸣叫、嬉戏)人──生动和然露珠──交换眼神(晶莹剔透)化形象谐脚──根须想童真童趣美头发──树冠──“我”手──树枝象浪漫色彩思想──树汁⑷想象描绘：学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的内容：(彩屏显示)教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手;树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来;一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗?我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。⑸美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛(第四段)，看谁读的最有感情。2、自主寻美、品美：师提问：⑴文中还有哪些景写的美?你认为其中哪些语句写的美?为什么?⑵这些语句表达作者怎样的感情?你能否把这种感情读出来?①学生自由发言并朗读：②师小结：(总结写作特点)文章还有很多优美的句子，我们就不一一品味了。其实真篇文章都写得很美。作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。五、体验与反思由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。问题组：(彩屏显示)①文章体现了人与自然一种怎样的关系?②生活中人与自然有哪些不