《纸船》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解作者经历及其代表作；理解诗句含义并积累优美、生动的语句。2、通过朗读，感受诗歌的音韵美与节奏美，品读欣赏诗歌的意境美；理解诗歌的表现手法和真挚的情感。3、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。4、明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真童趣。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：迄今为止，只有两个亚洲人获得过诺贝尔文学奖，印度的泰戈尔是其中之一（《雪国》该书1964年获诺贝尔文学奖。作者川端康成是第一位获此殊荣的日本人，也是第二位荣膺此奖的亚洲人。），他和圣雄甘地被称为印度二十世纪的两大伟人，泰戈尔不但是印度文学史上罕见的巨匠，也是世界文学史上少有的大师。今天，我们就共同走进他为我们营造的充满奇思妙想的儿童世界。（板书标题作者）二、整体感知课文内容：1、题目解说：“纸船”就是用纸做的船，儿童玩具，作者借纸船表达了儿童美好的想象。2、作者：泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。代表作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。3、《新月集》，是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。而《纸船》就是其中别致的一篇。4、指导朗读：采用多种形式有感情地读诗。（1）、教师配乐范读。（2）、在音乐中，学生自由放声朗读。（3）、指定学生朗读。（4）、师生就音调、语速、感情等方面共同评议该生朗读过程的优点和不足。（5）、齐读。三、默读全诗，理解诗意：第一部分（1—3）：写自己希望异地的人能够得到纸船，知道“我”是谁。第二部分（4）：想以船载着秀利花到岸上，给彼岸人带去平安、祝福。第三部分（5—6）：想象天上的船与“我”的船进行比赛。第四部分（7—8）：想到梦里睡仙坐在船里的状态。这首诗，依照儿童的心理，以朴素的语言，明快的格调，特别是丰富的想象，描绘了儿童的奇思妙想，歌颂了童心的天真，童趣的自然。四、教师小结：童心不是那种故作的天真，也不是那种超出年龄的作态。童心只是保持对美好事物、美好情感永不停歇的追求。童心就是对弱小的无私援助，对真情的无私奉献，对丑陋的极端鄙视，对万物的无比怜爱。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：整首诗为我们塑造了一个天真的儿童形象，表达了作者一贯关注的爱与美的主题。这赤子之心的纯真表现，能唤醒读者心中的温情。贯穿全诗的一个意象是纸船，全诗以放纸船开始，以在梦中见到纸船结束，中间则是放纸船时的情景与联想。纸船在这里既是小主人公的小小寄托，也隐喻着通往外界与未来的媒介，小主人公正是在与纸船的关联中表现出了他的好奇与纯真。二、赏析诗歌：1、人们常说，一首诗就是一幅画，此时此刻，你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？明确：一个可爱的儿童在小河边投放着一只只纸船，他把他的梦想都装在纸船里。2、同学们，你们小时候折过纸船么？你能试着说说文中的小孩儿在折纸船、投放纸船时，心里在想些什么？明确：作者想象天上的云和他的小船比赛，想象睡仙坐在他的船上；还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”；“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。3、诗人对此还进行了那些想象？明确：希望“住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁”；还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”；“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。4、诗人为什么要赞美这样的场景？明确：赞美童心童趣。本诗正是以奇特的想象为我们展现了一个孤寂的儿童渴望被外界所了解的情怀和梦幻般的希望。而纸船正是这美好、纯洁的心灵的象征，作者创作这首时，正是表达对这种奇思妙想和童真童趣的向往和赞美。三、品味语言。1、“我每天把纸船放在急流的溪中。——“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。——“用大黑字”，用语极为质朴，