作文说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的作文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。作文说课稿1学生的生活世界从班级、学校，到家庭、社区，老师、小伙伴、家人，这些所熟悉的人物，学生会感到特别亲切，是他们乐于表达的人和事。到了第二学段，写一个人是小学四年级的习作训练的内容。在记叙文中，人和事是不可分的。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整，但要求学生亲眼见到的、亲耳听到的、亲身经历的，写出真实的人物和自己的真情实感。目标分析第二学段的习作教学，课程标准有“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“愿意与他人分享习作的快乐”等要求，根据“我熟悉的一个人”习作片段教学，我确定本节课的教学目标为：1.让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。2.培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。重难点分析学生写社会生活画面，重点是写人。因为人是生活的主人公，写人，特别要指导学生从观察细节着眼，去发现人物的特点，捕捉一个眼神、一个动作、一句感人的话语。观察得细，才能写得具体。所以，我确定这一节课的教学重难点为：通过观察，描写学生熟悉的一个人的外貌，培养学生的观察能力、口头表达能力和遣词造句能力。学情分析学生一直都在接触记叙文，写人的课文也不在少数。在学习课本上的一些范文后，对写人的方法有了初步的了解。而且，学生的生活世界都在和鲜明性格的人物接触，比如父母、老师、小伙伴等，这些人物描写素材，给学生留下了印象，学生回忆起来，能激发表达的激情。学生的词汇有了积累的基础，这有利于习作的表达，但在词与形象链接反面，仍需要教师启发，从而让词带着形象，活生生地进入儿童的意识。习作教学，多数学生对习作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。这就要求教师有一个通盘的考虑，需要精心设计，进行指导，保证学生观察后用流畅的语言记录下来。教学过程分析一、游戏：猜一猜1.教师先读几段卡片，学生抢答出所描述的人物身份。2.游戏小结：请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物外貌的方法。（设计意图：激发学生的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。）二、出示例文，指名读后，组织讨论1.这一段话是描写我表弟的，你认为写得好不好?为什么?哪些地方写得生动?2.思考:身材、容貌、穿戴、神态几方面什么是重点?(容貌)（设计意图：引导学生认识到写好人物可以从外貌描写入手，这样能更好地揭示人物的形象。）三、小结，明确本节课的要求1.教师小结：写人的文章可以通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。2.出示要求：（1）观察你熟悉的一个人，注意看清这个人的身材、长相、穿戴、神态，写一个片断。（2）内容要具体，用词要准确，语句要通顺。（设计意图：引导学生明白，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的；出示要求，能让学生明白本节课要做什么，达到什么目标。）四、同桌互相口述自己熟悉的一个人的外貌特点。1.你认为题目中哪个词语最重要?(熟悉)2.请大家根据你所选择的.人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。3.学生在小组内互相说说你打算选取哪几件事来记叙你熟悉的人。4.学生交流，教师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。方法：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）5.组织学生讨论，以“我熟悉的一个人”为题作文，在心里想好写作提纲，小组内交流体会。6.写一个片段，要求在十分钟内完成。（设计意图：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。）五、打草稿，教师巡视1.学生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描写。2.教师巡视，指导。3.同桌互改片段草稿，反复读4.展示成果。学生读一读，评一评。（设计意图：学生从片段入手，当堂完成，既能发现学生习作的取材、语言的组织情况，又能在交流中展示学生的成果，在评议中得到改进和提高。）六、作业课后将《我最熟悉的人》接着写下去，完成习作。（设计意图：课堂上，学生完成片段，需要在课后进一步将印象最深、最后感动的内容写清楚，实现乐于表达、善于表达的目标。）板书设计：我熟悉的一个人身材容貌：头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴穿戴神态作文说课稿