《水调歌头》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《水调歌头》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《水调歌头》教学设计1新课标指出：诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生在阅读中，对作品的思想倾向，能作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。教学目标知识目标掌握必要的文言词语疏通词的大意落实背诵能力目标体会作者丰富的情感品位词中包含的人生哲理感悟词创设的.完美意境情感目标理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程教材分析小序点明创作的时间，背景上片：借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高下片：用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情教学创意美读品味积累为了培养学生品读诗词意境，提高审美情趣，能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格，把这节课定位于——鉴赏诵读课。赏月——读月——写月——品月教学过程一、赏月导入：请欣赏一组美仑美奂的月亮图片，打开记忆的闸门，搜寻与月亮有关的诗句，并朗诵。二、读月1.听读——听配乐朗诵要求：注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。2.齐读要求：男生齐读上阕，女生齐读下阕3.译读要求：对照课下注释，读懂词的意思4.点读要求：以“月”为中心，从词中挑选几个动词，放在“月”的前面，构成一组短语，看看苏轼对月做了些什么？（如：问月、归月、怨月、共月）活动一：联系组成的与月亮有关的短语，挑选词中的句子，按下列句式说话：“透过诗句……，我读到了苏轼……”例如：“透过诗句人有悲欢离合，我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”“透过诗句但愿人长久，千里共婵娟，我读到了苏轼豁达的胸怀。5.自读要求：把自己想象成苏轼，以内心独白式朗读。活动二：请填入一组或几组反义词《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。（如：抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展）6.背读要求：在五分钟内背诵词的上阕或是下阕，也可以背诵自己喜欢的诗句。三、写月欣赏文学作品，不能只停留在浅层次的阅读，特别是对于诗词歌赋的阅读，还应能写出自己独到的见解。活动三：改写：请将词的上阕或下阕，改写成抒情的散文片段四、品月学习诗词要懂得触类旁通，举一反三《月夜》杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干！1.听认真听朗诵，正字音，划节奏2.读对照注释读懂诗歌3.找找出两首诗歌意境相通的诗句4.说请说出你最喜欢的诗句，并简要赏析结束语：让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词！请听歌曲《明月几时有》教学亮点亮点一：叶圣陶说过：“诗要反复地咏，词要低回地诵”。诗歌的模糊美所造就的那种恍惚悠眇的意境，只有当读者涵咏其间，立身其中，与之浑然一体，其意境才朗现，在读月这一板块中我安排了：听读、齐读、译读、点读、自读等环节，旨在让学生从反复地吟诵中造就良好的诗歌审美心境，引起体验情绪的高涨，以达到与诗歌意境的共鸣。教学亮点亮点二：音乐是表情的艺术，是最能拨动人们情感的琴弦，在引起人们相似的情绪方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月几时有》中结束本课，能使学生耳醉其音，心同其情，从而入境、入情、会心。《水调歌头》教学设计2教学目标：1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2、背诵全词；积累咏月名句。3、了解阅读对话的三条基本途径。教学重点：词人借咏月表达的人生感触。教学难点：阅读对话的基本途径及方法。教学方法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。课时安排：一课时。教学过程：（课前欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》）一、导入；示标。师：大家觉得刚才欣赏的歌曲优美吗？生：优美。师：就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏东坡。（板书课题、作者）师：同学们在初一时学过苏东坡的《浣溪沙》，还能记得词中的一些句子吗？生：谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。师：苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。（出示学习目标）二、配乐朗读全词。（音乐声中，师范读全词一遍，然后生自由朗读全词一遍。）三、开展阅读对话。师：有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。1、与文本对话师：初