《闰土》教学设计作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《闰土》教学设计，希望能够帮助到大家。《闰土》教学设计篇1教学目标：１、学习写人物必须抓住人物的特点，使人物形象真实、生动。２、锻炼学生在阅读中进行自主的语言实践活动。教学过程：一、外貌描写教学1、上节课，我们已经初读了全文并且了解了我和闰土之间的关系，现在我们回想一下，鲁迅笔下的闰土是什么样的？板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈戴银项圈2、描写一个人的外貌不仅要突出人物的外在特征，更重要的是要通过外部特征来展露人物的个性经历等，从鲁迅对闰土的外貌描写中，我们能看出什么？3、人物外貌描写一般分两个方面，一种是描写与众不同外在特点，另一种是通过外貌描写反映一个人的生活环境、经历、品质等。本文就是侧重于后一种。4、我们以前学过的文章或你接触的课外文章，也有能展现人物生活环境、经历、品质等的.外貌描写，谁记得？5、所以说外貌描写不能面面俱到，要根据表达的需要确定外貌描写的重点。5、播放大屏幕，进行外貌描写训练。穷人富人病人老实的人奸诈的人身体强壮的人历经沧桑的老人6、小结：二、选材训练1、以后课外读书中，如果遇到人物外貌描写，一定要细细揣摩；以后作文中如果想进行外貌描写，一定要细细斟酌。当然单单靠外貌描写还难以使人物的形象更深刻，更丰满，所以，鲁迅又加入了四件小事来丰满闰土的形象，分别是哪及件事？板书：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛观鱼（环境加事件）2、下面选择你感兴趣的一件事，调动起你六年来积累的学习方法，细细体会这件事突出了闰土的什么个性特点，并说说你是用什么方法怎么体会到的，把你想到的在空白处做记录。3、这四件事主要突出了闰土的什么特点？（见多识广）像这样围绕人物特点去选材，就是“围绕中心选材”。可以是一人一事或一人多事。本文就属于一人多事。但是在记叙时，要注意详略得当，不能平均用力。语文学习一般经历两个阶段，先有模仿，之后再转化为自己的，下面看看你能否正确地围绕中心选材。4、①播放幻灯片进行选择训练。下面看你能否自主进行选材。②（）是一个--------的人，我选的事例是：5、鲁迅正是用典型事例丰满了闰土的形象，呈现给我们一个见多识广的闰土。当然，从这几件事中，我们更能感受到闰土那丰富多彩的生活，那自由而洒脱的生活。三、语言实践训练1、闰土知道各种鸟雀的名字，而我不知道；闰土知道海边五彩缤纷的贝壳，而我不知道；闰土知道-----------，而我不知道请你结合自己的生活经历及作者的生活背景，像老实这样说说。2、是呀，闰土知道很多事，我都不知道，我只知道低头吟诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，却不知道田间劳作那溢满汗水的快乐；我只知道远处有着高山，却不知道高山真正的巍峨我只知道有着对大海的描述，却不知道，迎着海风那一刻的心胸有着怎样的开阔，那惊涛拍岸的激昂怎可能是一个把自己囚禁于书中的书生所能感受到的呢？我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。为什么呢？3、从这段话中，你体会到了什么？4、你是怎样理解“死角天空”的？5、四角天空言简意赅，高度概括了鲁迅与闰土的生活环境，突出了鲁迅生活范围的狭小，对自己所缺失的农村自由生活的遗憾及向往。可以说四角天空是本文的经典之笔，在鲁迅的文章中，像这样的经典之笔还有很多。6、范读（范读两次）指导朗读。6、本段与前文有着怎样的关系？7、语言上的对比，更能凸显作者生活范围的狭小，及对闰土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一样的朋友，只能，也只能看见院子里高墙上的四角天空。四、总结升华1、本文用了哪些写作方法？作者在描写人物外貌时，突出了人物的个性、经历、品质等；围绕着人物的个性特点选择4件典型事例丰满人物形象；并运用了对比的方法突出了个人情感。这是我们进行人物描写时，需要学习的方法。2、通读全文，体会这些写法的妙处。课文就是个例子，学以致用是我们学习的目的。《闰土》教学设计篇2一、复习导入上课同学们好，请坐上节课，我们学习了少年闰土这篇课文，在上课前，老师要考考大家对课文的理解，请打开补充习题，24课独立完成第三大题。（开火车回答问题）家景：家庭近况；日里：白天的时候；无端的：无缘无故；素：一向从来；如许：如此多这么多。看来大家对这样陌生化的语言已有所掌握，通过上节课学习，我们初步认识到这样一位少年，请看大屏幕。他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，向上套一个明晃晃的银项圈，他就是闰土。通过学习，我们知道他是一位生气勃勃害羞朴实的农村少年，给我讲了许多新鲜事，与我建立了深厚的友谊，这节课我们一起去听一听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在我心里闰土是个怎样的少年？二、再读交流1。请大家默读6到18段，照样子用小标题概括新鲜事。（雪地捕鸟）