PAGEPAGE8课题爱莲说授课人纪春玲课时安排第一课时授课时间课标要求教材分析《爱莲说》是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字优美，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风。教学目标知识目标：掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。能理解本文托物言志及衬托的写作手法。能力目标：能熟读并基本背诵全文。情感目标：学习不慕名利、洁身自好的生活态度,感受高雅脱俗的情怀。教学重点引导学生掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。学习本文“托物言志、衬托”的写作手法。教学难点把握“托物言志、衬托”的写作手法。教学方法讨论法、点拨法课型阅读课板书设计教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图一、导入新课：二、介绍作者：1.欣赏莲花图片十余幅，师生共同给它们命名或配以诗文名句。2.“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。3.解题：“说“是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。谈谈爱莲花的道理。关于作者，请看“阅读提示”。老师补充两点：（1）（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。命名或配诗听教师讲述默读课文听记看书听记激发阅读兴趣初步感知课文内容理解“说”这种文体了解作者，便于理解文章内容教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图三、朗读课文：四、研读课文：五、诵读训练：1.听朗读录音。2.齐读课文，要求是：读正确字音，读通课文。注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。3．要更好地读，还有待于我们充分理解课文内容，把握作者感情的基础上读。下面我们自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，同座位同学可讨论一下疑难问题和读中提示。师生共同解决疑难。1．文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美？2.莲的形象的象征意义是什么？3.既然题目是“爱莲说”，那么文章为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”？4.从全文看，本文运用了什么写法？（托物言志）1．请用朗读来传达你对文章的理解，要读得有层次，有感情。指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再读出末句，以突出莲的品格。2.美读第二段：要求读出理解，读出情感。听朗诵录音齐读课文结合注释默读课文质疑速读课文思考回答问题有感情地朗读课文第一段美读第二段订正读音把握感情基调理解文章内容提高质疑能力提高解疑能力提高筛选信息能力把握莲的象征意义把握衬托手法把握托物言志的写作手法提高朗读能力加深对文章的理解教学过程设计教学环节教师活动学生活动活动意图六、背诵课文：前一层是三个并列句，以人为喻，分别指出菊、牡丹、莲的品格，要用极其肯定的语气读出；前两句要读得轻些，后一句当重读。后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风，全用感叹的语气读，但其间又有细微差别：“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，“牡丹之爱”一句有讽刺意。采用比赛形式，进行背诵，激发学生背诵的兴趣。背诵比赛提高朗读能力加深对文章的理解提高竞争意识，提高记忆能力，积累文言篇章，感受祖国语言文字的魅力。莲花的美丽别称(1)芙蓉:《尔雅》：“荷，芙蕖，别名芙蓉。”(2)芙蕖:《尔雅·释草》：“荷、芙蕖。……其华菡萏，其实莲，其根藕。”(3)藕花:唐张籍《送从弟之苏州》诗：“夜月红柑树，秋风白藕花。”(4)水芙蓉:《群芳谱》：“荷花亦称作芙蕖、水芙蓉。”(5)草芙蓉:杜诗注云：产于陆者曰木芙蓉，产于水者曰草芙蓉。”(6)水花:李时珍《本草纲目》：“莲花”释名：“芙蓉、芙蕖、水华。”(7)净友又称净客。莲花洁净不染，因此人们称其为净友。(8)水芝:普崔豹《古今注》