编号：时间：2021年x月x日海纳百川页码：第PAGE7页共NUMPAGES7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页雨说教学设计雨说教学设计雨说教学设计怎么写？相信很多人都想知道吧？以下是为您整理的雨说教学设计相关资料，欢迎阅读！雨说教学设计1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。2、理解意象，把握本诗的主题，感受饱含的真情。1、诵读感悟法：指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。2、联想想像法：指导学生展开想像把握诗中的意象。3、思路：雨说──说雨──我对雨说。2课时。第一课时一、导入“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?二、整体感知(雨说)学生自由朗读课文，思考：标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢?雨说：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。三、细处品味(说雨)既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?学生齐读第一节诗后讨论：田圃禁锢种子好雨知时节，当春乃发生大地枯旱的景象鱼塘滞留游鱼随风潜入夜，润物细无声小溪喑哑调子(暗示了社会生活的艰辛)第二课时一、重点探讨第5、7、8这三节诗1、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?踩──看──绕──听──(由学生说，教师评价。)2、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的’开始，是青少年的象征。3、讨论以下的问题3。4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。注：引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果;一是指带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。(点明中心，照应标题。)5、你读出了怎样的雨?是怎样读出来的?温柔、富有爱心的雨轻柔、滋润万物的雨。从词语、修辞、句式、标点等角度。二、拓展迁移“我对雨说……”展开想象的翅膀，放飞思绪的缰绳，对润物细无声的绵绵细雨说点什么吧!三、作业说出描写春雨的诗句。(至少两句)