各位领导、各位老师，早上好!今天我说课的课题是：巴西《巴西》是初中地理新教材七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家。它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲.在此之前，学生已学习了日本、印度、澳大利亚、美国等国家，同学们已经具有了一定的区域地图分析的方法和能力，也初步具备了认识、了解和掌握一个国家的基本思路和方法,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节教材上面承接了美国,下面统领了拉美其他国家的学习，为学生的终身学习提供了方法。2.根据上述教材结构与内容分析，为了讲清重点、难点，使学生能达到新课标设定的教学目标，以及考虑到学生已有的认知结和构心理特征，制定如下教学目标：（1)认识目标:a。知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家b。能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题.c.能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征。d.能说出巴西工农业生产的特征。e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区.（2)能力目标:a.分析独特的拉丁文化的成因。b.认识到殖民统治对巴西种族的构成及政治、经济、文化的深远影响。c。学会分析巴西热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因，提高综合分析地理问题的能力.d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。（3)情感目标：初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。增强对环境、资源的保护意识，形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。3。重点、难点：作为一名地理地理老师,不仅要传授给学生地理知识,更重要的是传授给学生地理的思维方式、地理意识,因此本节课在教学中力图向学生阐述的:重点:巴西的概况；工农业特征；资源开发和环境保护(热带雨林和城市化）。难点：亚马孙热带雨林现状和遭受破坏的原因；城市化问题.三、说教法地理是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此，在教学中，不仅要使学生“知其然而且要使学生“知其所以然”,知其何以不然。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程.基于本节课的特点：我采用的教学方法：1.读图分析法：巴西的自然地理环境2.角色扮演法：巴西复杂的民族融合3.对比分析法：巴西殖民时期和独立后工农业发展状况4。启发式讨论法：热带雨林的危机和城市化问题四、说学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”在教学中要特别重视学法的指导，根据初中学生思想活跃,感情丰富，求知欲强,好胜心且乐于表现的特点，因此，在讲授巴西时,要多用一些激趣的方法，要多举例,多要以实图展示，增强学生印象。五、说教学过程:本节我安排三个课时：大量混血人种的社会、发展中的工农业、热带雨林的开发与保护第一课时：大量混血人种的社会教学目标：1、了解巴西的面积、人口、经济水平。2、了解巴西的地理位置、地形气候。3、了解巴西的人种文化、工业农业。教学重点：巴西的自然环境和人文状况教学难点：①巴西的位置、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。②巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。1．导入新课：第九章第二节巴西(版书）之后，向同学们提问金砖四国？讲解是巴西、俄罗斯、印度中国，现在南非也加入了该组织,变成了金砖五国。这些国家与中国关系十分密切，通过前面的学习，我们已经了解了印度和俄罗斯，今天我们再来了解巴西，那里有世界上最大的平原——亚马孙平原、世界上最大的热带雨林——亚马孙热带雨林、世界上最大的高原——巴西高原、有世界上水量最大、流域面积最广的河流—-亚马孙河，主要是为了激发学生学习兴趣，突出本课学习的主要内容。2．利用多媒体课件让学生从整体上了解巴西的地理位置、地形、热带雨林、巴西利亚、经济。3．学生阅读教材，整体感知，重点把握。阅读教材，要求学生尽量多的发现问题，发现有价值的问题，找出答案，准备抢答。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队精神等.4．巴西的自然概况:结合多媒体课件，结合巴西实际讲解巴西的自然概况。1)了解巴西的纬度位置——巴西大部分领土位于赤道和南回归线之间，地处热带，是个热带国家；海陆位置—-位于南美洲东部，大西洋西岸，是个临海国家。巴西的纬度位置直接决定巴西的气候和自然景观特点，对巴西自然特色的形成起决定作用。2）介绍巴西的国土面积--850万平方公里,是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，领土和人口均居世界第五位的国家。3）利用多