优化教学模式构建高效课堂”教学案例之“一案三单”（1）教学设计授课年级四年级学科数学主题《小数的意义》任课教师许丽丽课型问题解决课课时1课时上课日期2010年2月19日教学目标知识与技能：（1）结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系；（2）掌握数位顺序表，会正确读写小数。过程与方法：通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。情感态度价值观：学生在找一找、说一说生活中的小数的过程中，体会数学知识就在生活中，提高了学习热情。重点难点1、了解小数的意义，通过探索分数与小数的内在联系进一步理解小数的意义。2、理解小数的意义。关键问题利用直观教具和使学生动手操作，让学生体会小数的意义。教学方法1.小组探究，全班合作交流展示。2.问题训练评价法：学生通过完成《问题训练单》，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：《问题导读生成——评价单》《问题训练——评价单》；课件等。学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教学过程设计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为游戏引入激发兴趣1分钟创设情境引入主题1、课件出示准备好的阅读材料，请学生阅读并指出材料中涉及的有关数的信息。2、教师板书并指出上述数中我们熟悉的书整数2440、134，还有我们不熟悉的数14.5,15.57,4.93,15.31,17.2,1.72，…这些我们不熟悉的数叫做小数，它们在生活中有着广泛的应用。你还能列举你在生活中遇到的学生吗？3、鼓励学生相互交流，引导学生积极发言，下面列出学生可能的答案：……4、肯定学生的表现指出本节课的主要内容—认识小数及其意义。（这些小数到底表示什么意思呢？大家想不想知道啊？今天我们就一起来认识小数吧。）（板书课题）《小数的意义》学生通过阅读、思考、交流、展示引起探索欲望。自主合作初步探知17分钟创设思维情境1、（课件）出示主题图。围绕主题图提问：如果我们把一个正方形平均分成10份（课件出示此图），请你把涂色部分用分数表示出来。（演示涂色部分）并说说你是怎么想的。通过预习你会用小数表示吗？2、发放《问题生成——评价单》。3、生生、师生共同讨论完成。学生小组内讨论、探究，完成《问题生成——评价单》，生生互评。问题训练小组评价10分钟创设评价情境根据课后“练一练”第1、2题，教师逐组检查、指导。学科长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力9分钟创设自主、合作学习情境1、发放《问题训练——评价单》。2、教师进行规范指导。1、学生自主完成，小组评价。2、小组竞赛，全班评价。知识拓展1分钟创设思维情境中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代，人们为区别正数和负数，常用红筹表示正，黑筹表示负，也有的将算筹正放或斜放加以区别。而西方认识正数，负数则要迟于中国数百年。学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2、你还能说一说生活中哪些方面用小数表示吗？3.教师补充。1、学生总结所学知识。2、分组交流学习体会与思考。板书设计小数的产生和意义1分米1厘米1毫米米米米0.1米0.01米0.001米分母是10、100、1000、……的分数可以用小数表示。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位间的进率是10.